Розкрито суть психолого-педагогічної взаємодії суб'єктів навчально-виховного процесу (педагогів, психологів, учнів) як спільної дії, що передбачає активну позицію кожного з них і має певні характеристики. Обгрунтовано модель формування емоційної культури молодших школярів під час психолого-педагогічної взаємодії, що передбачає реалізацію емоційно-розвивального, емоційно-підтримувального, емоційно-налаштувального, емоційно-активізувального, емоційно-профілактичного, емоційно-корекційного напрямів спільної роботи та використання форм і методів формування емоційної культури на адаптаційному, пізнавально-процесуальному та результативно-оцінному етапах з дотриманням певних умов. Уточнено сутність поняття "емоційна культура", її структурні компоненти (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, конативний, аналітико-рефлексивний), критерії, показники та рівні сформованості емоційної культури молодших школярів.

• Бухало Олена Леонідівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"