Вважається, що 20 - 40 % дошкільників і молодших школярів страждають різними типами порушення мови. Статистичні дані є далекими від оптимізму, оскільки вони показують, що в середньому класі школи є двоє або троє дітей, які мають проблеми з вербальною комунікацією. Положення цих дітей в школі є особливо несприятливим, оскільки регулятивні, комунікативні і когнітивні функції мови не зачіпаються. Крім того, нормальний мовленнєвий розвиток є умовою успішного інтелектуального розвитку, впливає на успішність і регулює відносини з однолітками. Мова робить значний вплив на ставлення дитини до самої себе, зокрема, у сфері самооцінки, самоствердження і рівень домагань. Надано результати дослідження відносин з однолітками дітей I - III класів початкової школи та фактори, що впливають на такі відносини. Проаналізовано наступні змінні: відносини з однолітками дітей з порушеннями мови, як сприймаються ці діти, соціальне становище дітей з вадами мовлення в своїх класах, в якій мірі діти з порушеннями мови приймаються емоційно іншими учнями початкової школи, які характеристики приписуються дітям з вадами мовлення. Визначено вплив таких незалежних змінних, як типи розладів, а також їх інтенсивність і наступні змінні: мотивація навчання, успішність, соціальна поведінка дітей у школі та дії, що вживаються викладачами з метою поліпшення взаємин з однолітками дітей з порушеннями мови.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"