Розглянуто проблему нечіткого моделювання педагогічних явищ. Доведено, що завдання вимірювання певних складових навчально-виховного процесу у ВНЗ залежить від того, як розуміє дослідник проблему переходу від якісного суб'єктивного опису педагогічних явищ і процесів до опису строгого, кількісного. Проаналізовано взаємозв'язок теорії ймовірності та нечіткої логіки в педагогічних дослідженнях. Розкрито проблему прийняття рішень у педагогічних дослідженнях на основі нечіткої логіки. Описано загальні риси теорії нечітких множин у практичному використанні в різних галузях. Розглянуто проблему прийняття рішень за наявності великої кількості вхідних і вихідних даних. Обгрунтовано можливість і доцільність розробки експертної системи на основі нечіткого логічного висновку Мамдані в педагогічних дослідженнях. Досліджено проблему представлення знань у дослідженні педагогічних явищ. Наведено схеми представлення неясності або невизначеності, класифікацію їх основних властивостей. Щодо завдання фактичного вимірювання різноманітних характеристик педагогічного явища запропоновано застосування експертних систем, які побудовані на нечіткій базі знань предметної галузі. Пояснено актуальність формування прогностичних умінь інженера-педагога. Охарактеризовано структуру прогнозування змісту навчання як основу для моделювання його майбутньої фахової підготовки. Висвітлено проблему розробки експертної системи прогнозування змісту освіти засобами нечіткої логіки. Побудовано модель прийняття рішень групою експертів щодо значущості теми у навчальній програмі дисципліни на базі ієрархічної системи, яка поєднує використання нечітких і стохастичних даних.

• Цідило Іван Миколайович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"