У процесі дослідно-експериментальної роботи визначено стратегії професійного саморозвитку педагога (благополуччя, задоволення, досягнення результатів, успіху, партнерської взаємодії, забезпечення цілісності особистості через самовизначення, збалансованості особистісно-професійних якостей, відновлення і збагачення психологічно-біоенергетичних ресурсів та осмислено-пізнавального бачення себе). Зроблено висновок, що формування і вибір актуальних стратегій професійного розвитку педагога є шляхом до життєвої реалізації та удосконалення.

В процессе опытно-экспериментальной работы определены стратегии профессионального саморазвития педагога (благополучие, удовольствие, достижение результатов, успеха, партнерского взаимодействия, обеспечения целостности личности через самоопределение, сбалансированности личностно-профессиональных качеств, восстановления и обогащения психологически биоэнергетических ресурсов и осмысленно-познавательного видения себя). Сделан вывод, что формирование и выбор актуальных стратегий профессионального развития педагога является путем к жизненной реализации и усовершенствованию.

In the course of experimental work defined strategy of professional self-development of a teacher (well-being, pleasure, achievement of results, success, partnership, ensuring the integrity of personality through self-balancing personal and professional qualities, recovery and enrichment of bio-energy resources and psychologically meaningful, cognitive vision itself). It's concluded that the formation and selection of relevant strategies for professional development of teachers is a vital way to theimplementation and improvement.

• Хрипун Володимир Миколайович (педагогічні науки)
• Хрипун Вікторія Олександрівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"