Розглянуто питання пошуку шляхів оптимізації процесу підготовки фахівців до викладання англійської мови з екологічним спрямуванням у Великобританії. Встановлено, що компоненти системи професійно-методичної підготовки вчителів у Великобританії характеризуються великою варіативністю. Зосереджено увагу на двох часових підходах проведення професійно-методичної підготовки, а саме: етапи професійно-методичної підготовки за всіма роками навчання в ВНЗ та концентрація професійно-методичної підготовки на останньому році навчання. Зазначено, що навчальна практика має становити невід'ємну частину фахової підготовки й забезпечувати плавний перехід від навчання до роботи, щоб уникнути розгубленості та неможливості керувати ситуацією під час першої зустрічі з класом. Розкрито засади нового підходу в організації педагогічної практики, в яких поєднання теорії та практики забезпечує всебічне співвідношення теоретичних знань зі шкільною діяльністю. Охарактеризовано підходи до проведення педагогічної практики в педагогічних закладах Великої Британії: блок-практику та серійну практику. Констатовано, що розуміння ролі та значення практичної підготовки студентів допомагає правильності вибору форм на кожному етапі навчання, доцільності методів організації та керівництва, відбору змісту, чіткої системи всієї практичної підготовки.

• Кучай Тетяна Петрівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"