Обгрунтовано актуальність професійно орієнтованого підходу у навчанні іноземних мов у немовних ВНЗ, який передбачає формування у студентів навичок іншомовного спілкування в конкретних професійних, ділових, наукових сферах та ситуаціях з урахуванням особливостей професійного мислення. Окреслено особливості дисципліни "Іноземна мова". Визначено мету навчання іноземних мов у немовних ВНЗ. Зазначено, що професійно орієнтоване навчання потребує інтеграції дисципліни "Іноземна мова" з профілюючими предметами; ставить перед викладачем іноземної мови завдання навчити майбутнього спеціаліста на підставі міжпредметних зв'язків використовувати іноземну мову як засіб систематичного розширення своїх професійних знань, передбачає використання форм і методів навчання, які допомагають сформувати необхідні професійні вміння та навички майбутнього спеціаліста. Виокремлено структурні складові компонента-змісту моделі професійно орієнтованого навчання іноземної мови. Виділено види професійно орієнтованої іншомовної компетенції як результату професійно орієнтованого навчання іноземної мови. Наголошено на важливій ролі соціокультурного компоненту у змісті навчання іноземної мови.

Констатовано, що оволодіння студентами іншомовним спілкуванням - це досягнення професійної іншомовної комунікативної компетенції, рівень розвитку якої повинен забезпечити можливість ефективного спілкування в професійній сфері життєдіяльності майбутнього фахівця.

Обоснована актуальность профессионально ориентированного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковых вузах, который предусматривает формирование у студентов навыков иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Очерчены особенности дисциплины "Иностранный язык". Определена цель обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Указано, что профессионально ориентированное обучение требует интеграции дисциплины "Иностранный язык" с профилирующими предметами; ставит перед преподавателем иностранного языка задачу научить будущего специалиста на основе межпредметных связей использовать иностранный язык как средство систематического расширения своих профессиональных знаний, предусматривает использование форм и методов обучения, помогающих сформировать необходимые профессиональные умения и навыки будущего специалиста. Названы структурные составляющие компонента-содержания модели профессионально ориентированногообучения иностранному языку. Выделены виды профессионально ориентированной иноязычной компетенции как результата профессионально ориентированного обучения иностранному языку. Отмечено важную роль социокультурного компонента в содержании обучения иностранному языку.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Панасенко Ганна Олександрівна (економічні науки)
• Панасенко Геннадій Васильович (економічні науки)
• Панасенко Ганна Сергіївна (політичні науки)
• Акопян Тетяна Валентинівна (філологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"