Зроблено порівняльний аналіз категорій "професійна компетентність", "професійна майстерність", "професійна зрілість". На основі результатів дослідження рівня сформованості інклюзивної компетентності у різних категорій учасників інтегрованих закладів освіти (ЗОШ м. Хмельницького та Хмельницького Інституту соціальних технологій) визначено критерії, рівні сформованості інклюзивної компетентності. Констатовано доцільність створення на регіональному рівні системи безперервної спеціальної підготовки учасників навчально-виховного процесу до соціальних контактів і продуктивного співробітництва з учнями і студентами з особливими потребами.

Сделан сравнительный анализ категорий "профессиональная компетентность", "профессиональное мастерство", "профессиональная зрелость". На основе результатов исследования уровня сформированности инклюзивной компетентности у различных категорий участников интегрированных учебных заведений (СОШ г. Хмельницкого и Хмельницкого Института социальных технологий) определены критерии, уровни сформированности инклюзивной компетентности. Констатирована целесообразность создания на региональном уровне системы непрерывной специальной подготовки участников учебно-воспитательного процесса к социальным контактам и продуктивному сотрудничеству с учениками и студентами с особенными потребностями.

The article considers the notions of “professional competency”, “professional skill” and “professional maturity”. The author determines the essence of inclusive competency, its criteria and levels of formation and proves the expedience of creation thesystem of preparation of educational establishment’s personnel to the social contacts and productive collaboration with pupils and students with special needs.

• Чайковський Михайло Євгенович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"