Наголошено, що суспільство висуває нові вимоги щодо підготовки вчителя в сучасних умовах економічного й соціокультурного розвитку, визначення та підвищення якості основних категорій педагогічної компетентності у системі поняття "педагогічна культура". Відзначено, що питання ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності є надзвичайно актуальним у загальній системі фахової підготовки вчителя і є об'єктом вивчення з боку провідних фахівців як філософсько-культурологічна і психолого-педагогічна проблема. Визначено й проаналізовано взаємозаміну та недиференційованість понять "цінності", "ціннісні орієнтації", "установка", "спрямованість особистості", "позиція". З'ясовано принципи, що визначають ціннісно-смисловий потенціал майбутнього вчителя: принцип цілісності особистості, принцип творчості, принцип соціокультурного розвитку, принцип конкретності. Підсумовано, що впровадження у практичну роботу ВНЗ теоретико-методичних основ формування у майбутнього педагога ціннісно-смислової готовності до професійної діяльності з урахуванням цілісності модифікації його (майбутнього педагога) індивідуальних особливостей, їх проявів на сучасному етапі розвитку суспільства стане регулятором позитивних внутрішніх перетворень, сформованих в алгоритм розуміння образу педагога-професіонала.

Акцентировано на том, что общество выдвигает новые условия в отношении подготовки учителя в современных условиях экономического и социокультурного развития, определения и повышения качества основных категорий педагогической компетентности в системе понятия "педагогическая культура". Отмечается, что вопрос ценностно-смысловой готовности у будущего учителя к профессиональной деятельности особенно актуальный в общей системе его профессиональной подготовки и является объектом изучения со стороны ведущих специалистов как философско-культурологическая и психолого-педагогическая проблема. Определены и проанализированы взаимозамещение и недифференцированость понятий "ценности", "ценностные ориентации", "установка", "направленность личности", "позиция". Выяснены принципы, определяющие ценностно-смысловой потенциал будущего учителя: принцип целостности, принцип творчества, принцип социокультурного развития, принцип конкретности. Подытожено, что внедрение в практическую работу ВУЗ теоретико-методических основ формирования у будущего учителя ценностно-смысловой готовности к профессиональной деятельности с учетом целостности, модификации его (будущего педагога) индивидуальных особенностей, их проявлений на современном этапе развития общества станет регулятором положительных внутренних превращений, сформированных в алгоритм понимания образа педагога-профессионала.

• Пелех Юрій Володимирович (1972–) (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"