Розглянуто проблему структурної організації ритміко-інтонаційної складової професійного англійського мовлення студентів мовного ВНЗ як компонента професійної культури. Визначено рівні навчання ритміко-інтонаційної складової професійного мовлення студентів: ритміко-інтонаційна група; речення та його еквівалент - фраза, "понадфразова єдність", її еквівалент - абзац або "мікротекст"; текст. Описано лінгвістичні особливості компонентів ритміко-інтонаційної складової англійського мовлення: тон, тембр мовлення, сила голосу, наголос, ритм, пауза, темп. Наведено приклади, які супроводжують теоретичний блок досліджуваної проблематики.

Рассмотрена проблема структурной организации ритмико-интонационной составляющей профессиональной английской речи студентов языкового ВУЗ как компонента профессиональной культуры. Определены следующие уровни обучения ритмико-интонационной составляющей профессиональной речи студентов: ритмико-интонационная группа; предложения и его эквиваленты: фраза, "сверхфразовое единство", его эквивалент - абзац или "микротекст"; текст. Описаны лингвистические особенности компонентов ритмико-интонационной составляющей английской речи: тон, тембр речи, сила голоса, ударение, ритм, пауза; темп. Приведены примеры, которые сопровождают теоретический блок исследуемой проблематики.

The article analyzes the problem of structural organization of rhythmic and intonation constituent of professional English speech of students-philologists as a component of their professional culture. It ascertains levels of teaching rhythmic and intonation constituent of professional English speech of students - future English Language teachers; describes linguistic features of constituents of rhythmic and intonation constituent of professional English speech.

• Пономарьова Віра Анатоліївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"