Уточнено методологічний компонент поняття "професійна адаптація". Експериментально досліджено та охарактеризовано педагогічні умови, що сприяють успішній професійній адаптації майбутніх учителів до простору загальноосвітнього середовища: стимулювання мотивації майбутніх учителів до педагогічної діяльності в ЗНЗ, стимулювання майбутніх учителів до рефлексії своїх професійних дій, поетапна професіоналізація теоретичної і практичної підготовки студентів - майбутніх учителів, набуття ними особистісного досвіду у професійній діяльності відповідно до вимог загальноосвітнього середовища. Стверджено, що процес професійної адаптації розпочинається під час одержання фахової освіти і закінчується в період становлення суто професійної діяльності.

Уточнен методологический компонент понятия "профессиональная адаптация". Экспериментально исследованы и охарактеризованы педагогические условия, способствующие успешной профессиональной адаптации будущих учителей к пространству общеобразовательной среды: стимулирование мотивации будущих учителей к педагогической деятельности в общеобразовательном учебном заведении, стимулирование будущих учителей к рефлексии своих профессиональных действий, поэтапная профессионализация теоретической и практической подготовки студентов-будущих учителей, приобретение личностного опыта в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями общеобразовательной среды. Выяснено, что процесс профессиональной адаптации начинается при получении специального образования и заканчивается в период становления сугубо профессиональной деятельности.

The article analyzes pedagogical conditions, which will provide successful adaptation of future teachers for the space of comprehensive education institution.

• Шепель Марина Євгенівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"