Розглянуто характерні ознаки лекційного дискурсу як жанру навчально-наукового дискурсу. Досліджено особливості англомовного лекційного дискурсу як специфічної форми комунікативної взаємодії лектора та студента, проаналізовано застосування стратегій його реалізації в процесі читання лекцій студентам факультетів іноземних мов, основними з яких є когнітивні, метакогнітивні та комунікативні стратегії. Сформульовано рекомендації, спрямовані на вдосконалення професійно орієнтованої підготовки студентів факультетів іноземних мов як майбутніх лекторів. Визначено перспективу подальших наукових пошуків.

Рассмотрены характерные признаки лекционного дискурса как жанра учебно-научного дискурса. Исследованы особенности англоязычного лекционного дискурса как специфической формы коммуникативного взаимодействия лектора и студента, проанализировано применение стратегий его реализации в процессе чтения лекций студентам факультетов иностранных языков, основными из которых являются когнитивные, метакогнитивные и коммуникативные стратегии. Сформулированы рекомендации, направленные на совершенствование профессионально ориентированной подготовки студентов факультетов иностранных языков как будущих лекторов. Определена перспектива дальнейших научных поисков.

The article is devoted to analysis of lecture discourse as a form of communicative interaction between the lecturer and the students. The communicative and pragmatic aims of the lecture discourse determine its peculiarities and influence the choice ofstrategies. The authors single out and analyze the cognitive, metacognitive and communicative strategies which are necessary for its effective realization.

• Лук'янченко Ірина Олегівна (педагогічні науки)
• Лук'янченко Ірина Олександрівна (економічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"