Розглянуто аналіз ефективності дидактичного процесу шляхом його комплексного дослідження як важливий етап у процесі впровадження диференційованого навчання в педагогічну практику. Окреслено принципи комплексного підходу: принцип комплексності, системності, послідовності й поетапності, постійності й безперервності. Зосереджено увагу на таких індивідуальних особливостях як навчання та працездатність, що враховуються під час дослідження дидактичного процесу. Розкрито сутність комплексної методики дослідження дидактичного процесу в ході диференційованого навчання, що складається з двох компонентів: педагогічного та психологічного, і яку можна також використовувати для дослідження ефективності інших нових технологій, вивченні в цілому ефективності дидактичного процесу. Акцентовано увагу на педагогічний компонент методики, в основу якого покладено модель з системно-структурним підходом, згідно з яким мислення розглядається як складна система, що має свої основні взаємопов'язані компоненти: змістовий (знання), операційний (способи діяльності) та мотиваційний (стимул діяльності). Наведено результати досліджень і рекомендації для педагогів і шкільних психологів, які впроваджують диференційоване навчання у практику.

Рассмотрен анализ эффективности дидактического процесса путем его комплексного исследования как важный этап в процессе внедрения дифференцированного обучения в педагогическую практику. Определены принципы комплексного подхода: принцип комплексности, системности, последовательности и поэтапности, постоянности и беспрерывности. Сосредоточено внимание на таких индивидуальных особенностях как обучаемость и работоспособность, которые учитываются во время исследования дидактического процесса. Раскрыта суть комплексной методики исследования дидактического процесса в ходе дифференцированного обучения, состоящая из двух компонентов: педагогического и психологического, и которую можно также использовать для исследования эффективности других новых технологий, изучении в целом эффективности дидактического процесса. Акцентировано внимание на педагогический компонент методики, в основу которого положена модель с системно-структурным подходом, в соответствии с которым мышление рассматривается как сложная система, которая имеет свои основные взаимосвязанные компоненты: содержательный (знание), операционный (способы деятельности) и мотивационный (стимул деятельности). Приведены результаты исследований и рекомендации для педагогов и школьных психологов, которые внедряют дифференцированное обучение в практику.

The analysis of the efficiency of the didactic process by way of its complex investigation is viewed as an important stage in the process of introducing differential teaching into pedagogical practice.

• Ковчин Наталія Андріївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"