Розкрито поняття навчально-методичного комплексу як комплексу засобів навчання, згрупованих навколо підручника. Запропоновано модель навчально- методичного комплексу, за якою усі компоненти комплексу поділено на дві групи: інваріантну і варіативну. Окреслено багатоаспектність функцій, що покладаються на навчально-методичні комплекси, зокрема діагностування навчальних досягнень учнів, організація самостійної, пізнавальної діяльності, методична функція та ін. Визначено вимоги до роботи над створенням комплексу. Розглянуто узагальнені вимоги до сучасного підручника для ПТНЗ, що є ядром навчально-методичного комплексу. Зосереджено увагу на побудові підручника з урахуванням вимог-тенденцій, а саме: включення до тексту невеликих за обсягом матеріалів хрестоматійного спрямування або вкраплення в основний текст коротких вставок-довідок та ін. Охарактеризовано інші складові комплексу: методичні коментарі до підручника, дидактичні матеріали, хрестоматії, лабораторні практикуми. Рекомендовано використання означеного навчально-методичного комплексу, як шлях до вирішення суперечностей між стрімко зростаючим обсягом навчального матеріалу та індивідуальними можливостями учнів щодо свідомого його засвоєння.

• Лук'янова Лариса Борисівна (педагогічні науки)
• Лук'янова Лариса Володимирівна (медичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"