Розглянуто структуру еколого-просвітницького потенціалу природничо-географічної освіти, яка складається з п’яти взаємодоповнювальних блоків: об’єктно-концептуального, компонентно-геосферного, геосистемного, рівнево-хронологічного та конструктивного. Детально описано кожен з блоків. Вказано, що своєрідність географічного підходу до вивчення довкілля полягає в хронологічності, територіальності, гетерогенності, комплексності, поєднанні глобальності та локальності, включенні людства у склад глобальної геосистеми.

Рассмотрена структура эколого-просветительского потенциала естественно-географического образования, которая состоит из пяти взаимодополняющих блоков: объектно-концептуального, компонентно-геосферного, геосистемного, уровнево-хронологического и конструктивного. Подробно опиcаны каждый из блоков. Указано, что своеобразие географического подхода к изучению окружающей среды заключается в хронологичности, территориальности, гетерогенности, комплексности, сочетании глобальности и локальности, включении человечества в состав глобальной геосистемы.

The structure of environmental education potential natural geographical formation, which consists of five complementary parts: the concept of object-, component-geosphere, geosystem, level-chronological and constructive. Detailed disclosure of each ofthe blocks. Stated that the peculiarity of geographical approach to the study of the environment is chronological, territoriality, heterogeneity, complexity, combined global and local, the inclusion of humanity in the global geosystems.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Мащенко Ольга Миколаївна (педагогічні науки)
• Булава Леонід Миколайович (географічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"