З позицій системного підходу проаналізовано поняття організаційно-методичної системи, яка сприяє ефективній підготовці диригента оркестру. Висвітлено проблеми, що виникають у процесі підготовки таких фахівців (втрата престижності професії диригента оркестру, скорочення державного фінансування вищої освіти і її наближення до ринкових відносин, фрагментарне викладання окремих дисциплін та здійснення гуманітарних досліджень). Зазначено, що сучасна система підготовки диригента оркестрового колективу спрямована на індивідуальний розвиток студента, розкриття його музичних здібностей та реалізацію творчого потенціалу в цілому. Акцентовано увагу на універсальності підготовки диригента оркестрового колективу у мистецьких закладах, що не виключає її інтеграції у широку систему суміжних наук. За допомогою розгляду загальної моделі профільного спеціаліста визначено місце і значення диригентсько-оркестрової підготовки у змісті мистецької освіти. Зроблено висновок, що гуманітаризація системи диригентсько-оркестрової освіти має забезпечуватися змістовно і процесуально завдяки багатопрофільності програм та спеціалізацій на всіх рівнях освіти (бакалавр, спеціаліст, магістр).

С позиций системного подхода проанализированы понятия организационно-методической системы, способствующей эффективной подготовке дирижера оркестра. Освещены проблемы, возникающие в процессе подготовки таких специалистов (падение престижа профессии дирижера оркестра, сокращение государственного финансирования высшего образования и его приближение к рыночным отношениям, фрагментарное преподавание отдельных дисциплин и осуществление гуманитарных исследований). Указано, что современная система подготовки дирижера оркестрового коллектива направлена на индивидуальное развитие студента, раскрытие его музыкальных способностей и реализацию творческого потенциала в целом. Акцентировано внимание на универсальности подготовки дирижера оркестрового коллектива в художественных заведениях, что не исключает ее интеграции в широкую систему смежных наук. Посредством рассмотрения общей модели профильного специалиста определено место и значение дирижерско-оркестровой подготовки в содержании художественного образования. Сделан вывод, что гуманитаризация системы дирижерско-оркестрового образования должна обеспечиваться содержательно и процессуально благодаря многопрофильности программ и специализаций на всех уровнях образования (бакалавр, специалист, магистр).

With a system approach, analyzed the concept of organizational and methodical system conducive to effective training orchestra conductor. The problems encountered in the preparation of such experts (falling prestige of orchestra conductor, reduction in state funding for higher education and its approach to the market, fragmented teaching of individual disciplines and the implementation of humanitarian studies). It's indicated that the current system of training conducted by orchestras aimed at personal development student, the disclosure of his musical abilities and creative potential in general. The attention to the universality of training conducted by orchestras in art institutions, except that its integration into a broad system of related sciences. By considering the general model by specialists determined the place and importance conductor-orchestra training in the content of art education. Concluded that the humanization of the conducting and orchestral education should provide a comprehensive and procedural versatility thanks to programs and specializations at all levels of education (bachelor, specialist, master).

• Сверлюк Ярослав Васильович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"