Проаналізовано основні складові процесу формування ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності на основі моделювання педагогічних явищ. На прикладі операційно-дієвого компоненту розкрито зміст базових елементів структури концептуальної моделі. Охарактеризовано моделі ціннісно-смислової сфери особистості сучасного студента педагогічного ВНЗ, розкрито алгоритм практичного впровадження одного з основних елементів структури ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності. Перераховано компоненти педагогічних компетенцій, що формуються під час опанування ціннісно-виокремленого змісту навчальних дисциплін. Наведено структуру ціннісно-смислової готовності майбутніх педагогів до професійної діяльності. Визначено системно-інтегративну сутність аксіології педагогічної освіти. Виокремлено компоненти авторської моделі ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності: ціннісно-мотиваційний, професійно-організаційний, емоційно-вольовий, операційно-дієвий та активізаційно-мобілізаційний.

Проанализированы основные составляющие процесса формирования ценностно-смысловой готовности будущего педагога к профессиональной деятельности на основе моделирования педагогических явлений. На примере операционно-действенного компонента раскрыто содержание базовых элементов структуры концептуальной модели. Охарактеризованы модели ценностно-смысловой сферы личности современного студента педагогического ВУЗ, раскрыт алгоритм практического внедрения одного из основных элементов структуры ценностно-смысловой готовности будущего педагога к профессиональной деятельности. Перечислены компоненты педагогических компетенций, которые формируются во время овладения ценностно-выделенным содержанием учебных дисциплин. Приведена структура ценностно-смысловой готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности. Определена системно-интегративная сущность аксиологии педагогического образования. Выделены компоненты авторской модели ценностно-смысловой готовности будущего педагога к профессиональной деятельности: ценностно-мотивационный, профессионально-организационный, эмоционально-волевой, операционно-действенный и активизационно-мобилизирующий.

The basic constituents of process of forming of valued-semantic readiness of future teacher are analyzed to professional activity on the basis of design of the pedagogical phenomena. On the example of operation-effective component maintenance of base elements of structure of conceptual model is exposed. The models of valued-semantic sphere of personality of modern student of pedagogical Institution of higher learning are described; the algorithm of practical introduction of one of basic elements of structure of valued-semantic readiness of future teacher is exposed to professional activity. The components of pedagogical competences that is formed during a capture by the valued-distinguished maintenance of educational disciplines are enumerated. A structure over of valued-semantic readiness of future teachers is brought to professional activity. System-integrative essence of axiology of pedagogical education is certain. The components of authorial model of valued-semantic readiness of future teacherare distinguished to professional activity: valued-motivational, professionally-organizational, emotionally-volitional, operation-effective and actively-mobilizing.

• Пелех Юрій Володимирович (1972–) (педагогічні науки)
• Пелех Юрій Миронович (технічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"