Наголошено на умовах, які зобов'язують педагога організовувати свою діяльність на творчій основі, зокрема моделювати можливі зміни в організації, структурі і змісті освітнього процесу. Акцентовано увагу на умовах, які визначають соціальну значущість вивчення закономірностей формування креативності в системі неперервної освіти. Розкрито соціальне та наукове значення важливості проблеми формування креативного фахівця. Вивчено суперечності між застарілою системою підготовки фахівців і сучасними соціальними і особистісними потребами професіонала. Відображено головну мету формування креативності особистості в системі неперервної освіти. Розглянуто методологічні підходи під час проектування формування креативності випускника вищої школи: системно-функціональний, інтегративний, особистісно-орієнтований. Здійснено наголос на тому, що креативність є твірним джерелом професійної діяльності та основою соціальної адаптації. Доведено, що креативність, як особова багаторівнева особистісна категорія андрагогіки, характеризується діалектичною тримірністю її складових: процесуальною, результативною і особистісною. Досліджено трактування поняття "креативність". Охарактеризовано інтелектуальний і соціальний види креативності. Підкреслено зв'язок вияву креативності з наявністю творчої особистості. Виділено головні риси характеру, передбачені моделлю творчої особистості професіонала. Оприлюднено результати запровадження психодіагностичної методики МЛО "Адаптивність" щодо виявлення впливу креативності освітнього середовища на ефективність адаптації.

Визначено загальнотеоретичний,гносеологічний та емпіричний напрями дослідження креативності у професійній педагогіці вищої школи. Проаналізовано відмінність креативних технологій від традиційних,педагогічних.

• Лузік Ельвіра Василівна (1941–) (фізико-математичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"