Висвітлено рівні неперервної післядипломної освіти педагогічних працівників. Визначено три етапи розкриття спільної діяльності цих рівнів. Простежено становлення концепції педагогічного діагностування. Доведено переваги проведення педагогічного діагностування на суб'єктно-об'єктних засадах. Розкрито його суть. Наголошено на умовах, необхідних для організації методичної роботи на діагностико-прогностичних засадах. Головну увагу акцентовано на змісті підготовчого, робочого та завершального етапів проведення діагностичної роботи. Вичленено форми і методи підвищення кваліфікації: інформаційні, ілюстративно-показові, практичні. Наведено положення, які обумовлюють введення в методичну післядипломну освіту діагностико-прогностичних засад. Вміщено карту-план: проблеми, які потребують розв'язання; форми методичної роботи.

• Прокопенко Леонід Львович (державне управління)
• Прокопенко Людмила Іванівна (культурологія)
• Прокопенко Ліліана Іванівна (педагогічні науки)
• Прокопенко Лілія Сергіївна (соціальні комунікації)
• Прокопенко Лариса Вікторівна (мистецтвознавство)
• Біда Олена Анатоліївна (педагогічні науки)
• Біда Олексій Віталійович (медичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"