Визначено, що першим і важливим етапом психологічного супроводу є психологічна діагностика, метою якої є постановка психологічного діагнозу. Розглянуто залежність ефективності корекційної роботи з аутичною дитиною від правильності постановки діагнозу. Діагностування аутизму повинне спиратися на діагностичні критерії, МКХ-10 (Всесвітньої Організації Охорони здоров’я) та DSM-IV(Американської Психіатричної Асоціації). Методам психологічної діагностики дітей з аутизмом у школі є: вивчення документації, спостереження, бесіда з батьками, шкала тестів Розумового Розвитку А. Біне - Б. Сімона, CARS (шкала оцінювання дитячого аутизму) Е.Шоплера, Р. Рейхлера, Б. Реннера, тест PEP-R (психоосвітній профіль), Зорово-Моторний Бендер гештальт-тест, нейропсихологічні методики. Підкреслено важливість розвитку дитини з аутизмом у школі, встановлення контактів; розвиток психічних процесів (мовленнєвої активності, працездатності, довільної та мимовільної уваги тощо). Доведено, що наявність якісних і кількісних змін у дитини є критерієм для підвищення ефективності супроводу аутичної дитини у школі.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"