Досліджено актуальну проблему формування вокальної компетентності майбутніх вчителів музики, в ній наведено авторське розуміння сутності зазначеного феномена. Розглянуто вокальну компетентність в межах духовно-практичного надбання, що забезпечує усвідомлення та використання кращих традицій вітчизняної та світової вокальної школи, що впливає на зростання здатності майбутніх вчителів до професійного володіння власним співацьким голосом та уміння вокального навчання учнів. Вокальну компетентність майбутнього вчителя музики розглянуто як здатність до яскравого втілення художньо-образного змісту музичного твору шляхом використання сукупності вокально-виконавських знань, умінь та навичок, а також досвіду емоційно-ціннісного ставлення до вокального мистецтва. Охарактеризовано сутність і зміст вокальної компетентності студентів інститутів мистецтв, визначено компонентну структуру з огляду на специфіку зазначеного феномена. Розроблено критерії й їх показники, на основі яких виявлено рівні сформованості вокальної компетентності майбутніх учителів музики. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено поетапну методику формування вокальної компетентності майбутніх вчителів музики за умов інститутів мистецтв педагогічних університетів (інформаційно-організаційний, операційно-комплексний, продуктивно-рефлексивний етапи). Результати проведеної дослідно-експериментальної роботи дозволяють зафіксувати позитивну динаміку формування вокальної компетентності майбутніх вчителів музики у системі музично-педагогічної освіти.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"