Обгрунтовано теоретико-методологічні засади формування дидактичної компетентності майбутніх вчителів філологічних спеціальностей у педагогічних ВНЗ, розроблено модель системи формування дидактичної компетентності та створено педагогічну технологію її реалізації. Визначено організаційно-управлінські засади компетентнісно-орієнтованого навчального процесу майбутніх вчителів філологічних спеціальностей (компетентнісний, системний, діяльнісний, діалогічний, культуротворчий і герменевтичний підходи); тенденції у вітчизняній вищій педагогічній освіті. Розроблення складників дидактичної компетентності майбутніх вчителів здійснено відповідно до змісту фахової підготовки вчителя: виокремлено когнітивно-творчу, професійно-комунікативну, науково-дослідницьку, інформаційну, психолого-педагогічну, лінгводидактичну, соціокультурну та рефлексивну спеціальні компетенції. Обгрунтовано, що спеціальні компетенції складають набутий синтез знань, умінь, навичок, способів діяльності майбутнього вчителя філологічних спеціальностей. Уточнено діагностувальний інструментарій дослідження, конкретизовано дефініції складників дидактичної компетентності (фахово орієнтовані компетенції, ключові компетенції, спеціальні компетенції).

• Мішеніна Тетяна Михайлівна (філологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"