Репрезентовано цілісне та системне дослідження теоретичних основ і соціально-педагогічної технології розвитку соціальності учнів в умовах інклюзивної освіти. Подано розуміння соціальності як суспільного феномену, що характеризується певними ознаками (культурно-історична детермінованість, об'єктивність, загальність, функціональність, дуальність, суб'єктність, орієнтація на іншого, динамічність). Визначено соціальність з соціально-педагогічних позицій як інтегрований результат процесу соціального виховання особистості, у структурі якого поєднуються когнітивна, ціннісна, емоційно-особистісна, діяльнісно-поведінкова складові. Розглянуто розвиток соціальності учнів як процес спрямованої, закономірної позитивної зміни особистості дитини, вироблення нею здатності до соціальної взаємодії, що відбувається в певній соціальній ситуації розвитку (внутрішній і зовнішній). Визначено особливості розвитку соціальності учнів з різними захворюваннями, розкрито витоки ідеї інклюзивної освіти як продукту соціокультурної динаміки суспільства щодо соціального виховання дітей із інвалідністю. Розкрито суть та складові інклюзивного освітнього середовища школи як найбільш сприятливої ситуації розвитку соціальності учнів з особливими освітніми потребами. Обгрунтовано роль та функції соціального педагога як основного суб'єкта розвитку соціальності учнів у ЗНЗ з інклюзивним навчанням. Розроблено й експериментально перевірено соціально-педагогічну технологію розвитку соціальності учнів в умовах інклюзивної освіти, яка грунтується на певних концептуальних основах і забезпечується програмно-змістовою та методично-процесуальною розробками.

• Рассказова Ольга Ігорівна (1969–) (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"