Обгрунтовано експериментальну методику розвитку психомоторної функції глухих дітей молодшого шкільного віку, в основу якої покладено рухливі ігри й естафети, що спрямовані на корекцію та розвиток відповідної функції, яка враховує вікові та психофізичні особливості розвитку цієї нозологічної групи дітей і передбачає три етапи у навчанні (пропедевтика, корекція та розвиток, вдосконалювання). Проаналізовано науково-методичні підходи щодо розвитку психомоторної функції глухих дітей мoлодшoгo шкільного віку. Визначено показники розвитку психомоторної функції й емоційного благополуччя глухих дітей 7 - 10-ти років і порівняно з їх однолітками зі збереженим слухом. Охарактеризовано особливості прояву різних компонентів психомоторної функції глухих дітей молодшого шкільнoгo віку. Розроблено організаційно-методичні основи розвитку психомоторної функції глухих дітей 7 - 10-ти років засобами рухливих ігор у процесі фізичного виховання. Доведено ефективність корекційної методики у розвитку психомоторної функції та підвищенні емоційного благополуччя глухих дітей молодшого шкільного віку. Уточнено зміст поняття "психомоторика", визначено сутність поняття "розвиток психомоторної функції глухих дітей". Подальшого розвитку набула теорія та методика корекційно-педагогічної роботи з розвитку психомоторної функції глухих дітей молодшого шкільного віку засобами фізичного виховання.

• Івахненко Анна Аркадіївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"