Проаналізовано загальні теоретичні концепції та підходи до проблеми інтуїтивного пізнання з позицій психологічної науки. Визначено сукупність ознак домінування інтуїтивного або аналітичного компонентів когнітивного стилю в сприйнятті та переробці навчальної інформації. Виокремлено змістовні стильові відмінності інтуїтивного або аналітичного засобу переробки інформації на матеріалі розв'язання студентами навчальних завдань, у яких об'єктивно надається можливість використання інтуїції. Виявлено розбіжності в особливостях і стратегіях формування понять у студентів з домінуванням інтуїтивного або аналітичного компонента у структурі когнітивного стилю. Показано, що в навчальних ситуаціях, які актуалізують застосування інтуїції у мисленнєвій діяльності студентів, функціонують стилі розв'язання навчальних завдань з різним ступенем означеності інтуїтивного або аналітичного компонентів когнітивного стилю, й інтуїтивний компонент у структурі когнітивного стилю визначається вираженістю згорнутих миттєвих підсвідомих умовиводів під час розв'язання завдань. Встановлено зв'язки успішності розв'язання різних за структурою навчальних завдань та особливостей стратегій формування понять з вираженістю інтуїтивного або аналітичного компонента когнітивного стилю студентів. Результати роботи можуть бути використані за розробки методик викладання, орієнтованих на діагностику та розвиток інтуїтивного компонента в структурі когнітивного стилю навчально-пізнавальної діяльності студентів.

• Резникова Наталія Валеріївна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"