Актуалізовано вирішення проблеми запам’ятовування у процесі вивчення іноземної мови. Проаналізовано існуючі методи запам’ятовування і обгрунтовано необхідність застосування нових методів у викладанні іноземних мов у зв'язку з процесом глобалізації освітнього процесу. Підтверджено багато положень теорії психолінгвістики, зокрема, лінійність пам'яті, зв'язок короткочасної пам'яті з довгостроковою, запам'ятовування слів за їх складовими, значущість словосполучень, необхідність систематичного повторення вивченого матеріалу тощо. Результати спостережень процесу запам'ятовування у студентів дозволили зробити висновок, що в пам'яті краще зберігаються поняття, пов'язані з соціальним та емоційним тлом; для ефективного пригадування словесно-граматичних комплексів необхідно застосовувати міжмовні паралелі, асоціативні зв'язки за формою, змістом та за ситуаціями у запам'ятовуванні лексики. Підкреслено роль емоцій як мотивації у формуванні позиційно-ціннісного ставлення, закріпленні понять тощо.

Актуализировано решение проблемы запоминания в процессе изучения иностранного языка. Проанализированы существующие методы запоминания и обоснована необходимость применения новых методов в преподавании иностранных языков в связи с процессом глобализации образовательного процесса. Подтверждены многие положения теории психолингвистики, в частности, линейность памяти, связь кратковременной памяти с долгосрочной, запоминание слов по их составляющим, значимость словосочетаний, необходимость систематического повторения изученного материала и. т. д. Результаты наблюдений процесса запоминания у студентов позволяют сделать вывод, что в памяти лучше сохраняются понятия, связанные с социальным и эмоциональным фоном; для эффективного припоминания словесно-грамматических комплексов необходимо применять межъязыковые параллели, ассоциативные связи по форме, содержанию и по ситуациям в запоминании лексики. Подчеркнута роль эмоций как мотивации в формировании позиционно-ценностного отношения, закреплении понятий и т. д.

The article considers the problems of learning in studying foreign languages. Methods proposed by the scientists-psychologists are analyzed. Introducing the methods of learning linguistic phenomena at the English classes ascertained many statements of the psycholinguistic theory of learning and allowed to make important conclusions.

• Ткаченко Наталія Борисівна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Андріївна (технічні науки)
• Ткаченко Наталя Олександрівна (медичні науки)
• Ткаченко Микола Адамович (сільськогосподарські науки)
• Ткаченко Надія Марківна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Григорівна (хімічні науки)
• Ткаченко Наталія Виталійовна (медичні науки)
• Ткаченко Наталія Володимирівна (1975–) (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Олександрівна (медичні науки)
• Ткаченко Наталія Іллівна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Миколаївна (1978–) (педагогічні науки)
• Ткаченко Ніна Володимирівна (психологічні науки)
• Ткаченко Надія Олексіївна (філософські науки)
• Ткаченко Наталія Олександрівна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Ернстівна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Юріївна (економічні науки)
• Ткаченко Наталія Валеріївна (фізико-математичні науки)
• Ткаченко Надія Володимирівна (медичні науки)
• Ткаченко Наталія Олексіївна (філософські науки)
• Ткаченко Наталія Олександрівна (педагогічні науки)
• Ткаченко Наталія Дмитрівна (філологічні науки)
• Ткаченко Наталія Михайлівна (юридичні науки)
• Ткаченко Надія Михайлівна (соціальні комунікації)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"