Досліджено сутність універсалізму вищої освіти та історію впливу універсалістських тенденцій на діяльність відомих XV - XIX ст. Обгрунтовано погляд автора на технічну естетику як на спосіб впровадження універсалізму в сучасну інженерну освіту та як на філософську категорію. Розкрито методологічні особливості викладання технічних дисциплін: структурні (формальні) та функціональні (змістовні), а також проблеми переважання одних підходів над іншими в процесі викладання. Розглянуто технічну естетику як складову загальної теорії та практики естетики. Встановлено органічний зв’язок технічної творчості інженера-конструктора та естетичної вартості кінцевого об’єкта як результату творчого процесу, що є наслідком психологічної активності – уяви та сприйняття автора проекту. Відзначено проблеми вітчизняної технічної освіти: зменшення часу теоретичної підготовки студентів випускних курсів, впровадження прикладних не фахових дисциплін, відсутність в навчальному плані дисциплін, присвячених гуманітарній складовій фундаментального напрямку підготовки. Наведено приклад авторських методик впровадження універсалізму у викладання технічних дисциплін.

Исследованы сущность универсализма высшего образования и историю влияния универсалистских тенденций на деятельность известных учёных XV - XIX вв. Обоснован взгляд автора на техническую эстетику как на способ внедрения универсализма в современное инженерное образование и как на философскую категорию. Раскрыты методологические особенности преподавания технических дисциплин: структурные (формальные) и функциональные (содержательные), а также проблемы, связанные с преобладанием одних подходов над другими в процессе преподавания. Рассмотрена техническая эстетика как составляющая общей теории и практики эстетики. Установлена органическая связь технического творчества инженера-конструктора и эстетической ценности конечного объекта как результата творческого процесса, что является следствием психологической активности - воображения и восприятия автора проекта. Отмечены проблемы отечественной технического образования: уменьшение времени теоретической подготовки студентов выпускных курсов, внедрение прикладных непрофессиональных дисциплин, отсутствие в учебном плане дисциплин, посвященных гуманитарной составляющей фундаментального направления подготовки. Приведен пример авторских методик внедрения универсализма в преподавание технических дисциплин.

Investigated is the essence of universality of higher education and the impact of history on the universalist tendencies of famous XV-XIX centuries. Grounded is the author's view technical aesthetics as a way of introducing universalism in modern engineering education and how the philosophical category. Disclosed are the methodological features of teaching technical subjects: structural (formal) and functional (content), and the prevalence of problem one approach over the other in teaching. Considered is the technical aesthetics as part of the general theory and practice of aesthetics. Established is the organic link established technical creativity design engineer and aesthetic value of the final object as a result of a creative process that is the result of psychological activity - the imagination and perception of the author. Noted are the problems of national technical education: reducing time theoretical training of top class implementation is not applied professional disciplines, the lack of curriculum subjects, the humanitarian component of the fundamental field of training. Exemplified is the way of implementation techniques copyright universalism in teaching technical subjects.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"