Розглянуто моделювання процесів навчальної діяльності на основі деталізації суб'єкта та об'єкта процесу пізнання. Висвітлено специфіку мозкових функцій суб'єкта діяльності, роль у цьому процесі органів сприйняття та їх проекційних зон, короткочасної та довготривалої пам'яті. Виділено процеси розпізнання образів, дослідження інформації, програмування та регуляція діяльності. Проаналізовано рівень реалізації об'єкта. Зауважено, що формалізація уявлень про протоколи розумових дій з освоєння, створення, модернізації складних об'єктів є важливим предметом психологічних і педагогічних досліджень. Відмічено можливість формування на цих уявленнях ефективних методик автоматизованого та традиційного навчання в широкому спектрі напрямів професійної діяльності

Рассмотрено моделирование процессов учебной деятельности на основе детализации субъекта и объекта процесса познания. Освещена специфика мозговых функций субъекта деятельности, роль в этом процессе органов восприятия и их проекционных зон, кратковременной и долговременной памяти. Выделены процессы распознавания образов, исследования информации, программирования и регуляции деятельности. Проанализирован уровень реализации объекта. Отмечено, что формализация представлений о протоколах умственных действий по освоению, созданию, модернизации сложных объектов является важным предметом психологических и педагогических исследований. Указана возможность формирования на этих представлениях эффективных методик автоматизированного и традиционного обучения в широком спектре направлений профессиональной деятельности.

• Головін Микола Борисович (1957–) (фізико-математичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"