Вперше визначено особливості професійно-прикладної фізичної підготовленості студентів педагогічних спеціальностей на різних формах навчання, які відрізняються недостатнім рівнем теоретико-методичних знань на заочній формі навчання та фізичною підготовленістю, що у більшості студенток знаходиться на рівні учнів молодших класів. Визначено лімітувальні чинники, що негативно впливають на стан професійно-прикладної фізичної підготовленості студентів заочної форми навчання, серед яких: відсутність обов'язкових занять із фізичного виховання, низький рівень рухової активності, необізнаність з нормами професійно-прикладної фізичної підготовленості вчителів початкових класів, відсутність цілеспрямованих предметних самостійних занять і низький рівень мотивації до самовдосконалення. Визначено структуру мотиваційних чинників, що впливає на активність самостійних занять студентів, серед яких: адекватність самооцінки фізичних можливостей, мотивація до успіху, мотив одержання знань, мотив оволодіння професією, емпатія до дітей. Визначено можливість формування мотивації до професійно-прикладної фізичної підготовки студенток заочної форми навчання у разі дотримання спеціальних педагогічних умов організації та методичного забезпечення навчально-виховного процесу з фізичного виховання з використанням системи предметних цілеспрямованих самостійних занять. Одержало подальший розвиток уявлення, щодо ціннісних орієнтації студентів педагогічних спеціальностей та динаміки їх ієрархії на різних курсах навчання; структури мотивації студентів до занять фізичними вправами з урахуванням емпатії й адекватності самооцінки фізичних можливостей.

• Цибульська Вікторія Вікторівна (фізичне виховання та спорт)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"