Визначено сутність інклюзивної освіти, умови її здійснення, типології інтеграції. Розкрито переваги інклюзивної освіти, основні термінологічні поняття у системі інклюзії, вимоги до інклюзивного розвивального середовища та до педагога інклюзивного класу. Охарактеризовано соціальні концепції інвалідності, а також функції корекційного педагога та завдання інклюзивної педагогіки.

Определены сущность инклюзивного образования, условия его осуществления, типологии интеграции. Охарактеризованы социальные концепции инвалидности, а также функции коррекционного педагога и задачи инклюзивной педагогики. Раскрыты преимущества инклюзивного образования, основные терминологические понятия в системе инклюзии, требования к инклюзивной образовательной среде и к педагогу инклюзивного класса.

Based on the analysis of psychological and pedagogical literature defines the essence of inclusive education, the conditions for its implementation, the typology of integration. Characterized by the social model of disability, as well as the functions and tasks of correctional educator inclusive pedagogy.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Пісоцька Марина Еміліївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"