Теоретико-експериментальним шляхом досліджено проблеми формування пізнавальної самостійності старшокласників в евристичному навчанні. З'ясовано сутність пізнавальної самостійності й особливості її формування в евристичному навчанні, а саме: навчання вмінь самостійно визначати мету, завдання, способи навчальної роботи, творчо переосмислювати та трансформувати одержану інформацію, формувати здатність створювати власні освітні продукти й адекватно оцінювати перебіг і результати самостійної пізнавальної діяльності. Теоретично й експериментально доведено, що процес формування пізнавальної самостійності старшокласників успішно реалізується за певних педагогічних умов: створення системи мотиваційно-цільових ситуацій для спонукання учнів до самостійної пізнавальної діяльності (визначення мети, завдань та способів її реалізації); застосування пізнавально-творчих механізмів самостійної діяльності старшокласників в евристичному навчанні гуманітарних дисциплін ("аналіз через синтез", комплекс евристичних запитань, застосування асоціативно-порівняльних та узагальнювальних операцій тощо); моніторинг і корекція рівнів сформованості пізнавальної самостійності учнів старшої школи. Експериментальне випробування довело ефективність запропонованих педагогічних умов формування пізнавальної самостійності старшокласників на прикладі евристичного освоєння предметів гуманітарного циклу.

• Усенко Наталія Миколаївна (історичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"