Визначено історичні підвалини становлення проблеми музично-педагогічного професіоналізму в традиціях професіоналізації педагога-музиканта. Систематизовано методологічні підходи до вивчення проблеми формування музично-педагогічного професіоналізму майбутнього педагога-музиканта у процесі вокального та диригентського навчання. Розроблено й апробовано нові - вітально-аксіологічний, холістсько-емерджентний підходи до формування освітньої технології педагогічного супроводу формування музично-педагогічного професіоналізму майбутнього вчителя музики у процесі його диригентського і вокального навчання. Проаналізовано і впорядковано категоріально-термінологічний апарат теорії музично-педагогічного професіоналізму. Систематизовано тезаурус педагогічної теорії професіогенезу вчителя музичного мистецтва. Розкрито системний потенціал вокального та диригентського навчання майбутнього педагога-музиканта у формуванні музично-педагогічного професіоналізму. Сформульовано та впроваджено методичні засади формування музично-педагогічного професіоналізму у процесі вокальної та диригентської освіти майбутнього педагога-музиканта.

• Сегеда Наталя Анатоліївна (педагогічні науки)
• Василенко Людмила Михайлівна (педагогічні науки)
• Панченко Галина Павлівна (педагогічні науки)
• Багрій Тетяна Єфремівна (мистецтвознавство)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"