Теоретично обгрунтовано та експериментально підтверджено ефективність розробленої педагогічної технології формування навичок спілкування глухих дошкільників в умовах бімодального білінгвізму. Висвітлено стан дослідження означеної проблеми в науково-педагогічній літературі. Виявлено специфіку сформованості навичок спілкування у глухих дошкільників в умовах використання жестової і словесної мов. На основі порівняльного аналізу наукових категорій "спілкування", "комунікація", "навичка" та "уміння" визначено зміст поняття "навички спілкування дошкільників", що трактується як ієрархічно організована система навичок, сформованість й функціонування якої забезпечує якість спілкування для досягнення успішної взаємодії дошкільника з однолітками та дорослими. Зазначено, що основу цієї системи складають навички першого та другого порядку. Навички першого порядку утворюють комплекси навичок другого порядку, до яких належать: мовні, мовленнєві, комунікативні, соціокультурні та соціоінтеракційні навички. Констатовано, що мовний тип родини зумовлює специфіку сформованості системи навичок спілкування у глухих дошкільників. Визначено організаційно-педагогічні умови формування навичок спілкування у глухих дошкільників у навчальних закладах. Розроблено педагогічну технологію формування означених навичок у зазначених дошкільників засобами бімодального білінгвізму. Доведено ефективність її застосування для досягнення прогресивних змін у формуванні системи навичок спілкування у дітей з жестомовних та словесномовних родин на рівні дітей з родин бімодально-білінгвального типу.

• Дробот Ольга Анатоліївна (технічні науки)
• Дробот Олена Анатоліївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"