Досліджено актуальну проблему формування фонологічного компоненту мовлення в учнів 5 - 6 класів з тяжкими мовленнєвими розладами. Проаналізовано лінгвістичні, психолінгвістичні, психолого-педагогічні та логопедичні проблеми дослідження, а також уточнено сутність поняття "фонологічний компонент". Визначено передумови й особливості його формування у дітей з типовим та порушеним мовленнєвим розвитком, створено структурно-функціональну модель організації науково-педагогічного дослідження з позицій мультидисциплінарності. Виділено різні типи специфічних помилок на рівні усного та писемного мовлення, на основі чого визначено особливості формування фонологічного компоненту мовлення, а також встановлено їх психологічні механізми, достовірність чого підтверджено результатами статистичної обробки експериментальних даних. Розроблено й експериментально перевірено ефективність поетапної диференційованої методики формування фонологічного компоненту мовлення в учнів 5 - 6 класів з тяжкими мовленнєвими розладами, яку створено з урахуванням механізмів специфічних помилок, використанням найзбереженіших аналізаторних систем у ролі опорних під час виконання завдань відповідно до змісту навчальної програми, що дає змогу використовувати методику на уроках української мови.

• Мельніченко Тетяна Василівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"