Висвітлено психолого-педагогічні засади проблеми розвитку особистості. Розкрито особистісно-розвивальні аспекти проблемного навчання фізики. Подано інформацію про психолого-педагогічний вплив оцінювання на особистість учня. Розглянуто теоретичні й емпіричні методи розвивального навчання. Розроблено "Особистісно-розвивальну модель", у якій особистість є метою освіти. У моделі враховано специфіку мисленнєвої діяльності учнів при навчанні фізики. Мислення є цілісним, одночасно задіяні дві півкулі мозку. Увагу приділено розвитку теоретичного мислення, емоційно-вольових, моральних, етичних цінностей. Прослідковано особистісний розвиток учня: його досягнення порівняно з попередніми. Зазначено, що модель підвищує пізнавальну активність учнів, спираючись на проблемне навчання (як тип навчання, а не метод), нетрадиційні елементи: синергетики, сугестопедії, методу проектів, портфоліо і т. д. В особистісно-розвивальній моделі школяр вільно вибирає рівень, на якому вивчатиме фізику: рівень стандарту, академічний, рівень професійної підготовки. Когнітивний компонент наповнений прикладами методики теоретичного вивчення фізики у школах природничо-математичного профілю.

• Якимович Марія Володимирівна (технічні науки)
• Остапчук Микола Васильович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"