Представлено результати теоретичного й методичного аналізу проблеми формування компетентності в українському діалогічному мовленні майбутніх правознавців у процесі професійної підготовки. Розроблено поняттєво-категорійний апарат, обґрунтовано психолінгвістичні засади та зміст навчального процесу з формування компетентності в українському діалогічному мовленні студентів-правознавців. Виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування компетентності в українському діалогічному мовленні майбутніх правознавців (активізація мотивації майбутніх правознавців до оволодіння мовленнєвою діалогічною культурою; забезпечення професійно орієнтованого структурування змісту мовно-комунікативної підготовки майбутніх правознавців; удосконалення методики навчання діалогічного мовлення майбутніх правознавців). Обґрунтовано компоненти компетентності в українському діалогічному мовленні (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний). Розроблено структурно-функціональну модель формування компетентності в українському діалогічному мовленні майбутніх правознавців, що містить цільовий, теоретико-методологічний, змістово-операційний, діагностично-результативний блоки. Удосконалено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-пізнавальний, операційно-поведінковий) показники й рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості професійної компетентності в українському діалогічному мовленні. Подальшого розвитку дістають положення щодо використання методологічних підходів і загальнодидактичних принципів у професійній підготовці правознавців.

• Височан Зоряна Юріївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"