Висвітлено становлення і розвиток ідей та на основі аналізу поняттєво-термінологічного апарату педагогіки другої половини XX - початку XXI ст. Встановлено, що творче мислення вітчизняні учені спочатку протягом 1958 - 1966 рр. пов'язували із розумовим розвитком, який обов'язково мав містити творчий складник, у 1966 - 1970 рр. із проблемним навчанням, у 1970 -1990-ті рр. - із розвивальним навчанням та пізніше з особистісно орієнтованим навчанням. Виокремлено, на основі критерію зміни у завданнях шкільної початкової освіти, два умовних періоди, що дало змогу систематизувати матеріал, пов'язаний із формуванням творчого мислення молодших школярів. Обґрунтовано внесок видатних українських учених І. Василенка, Г. Костюка, О. Скрипченка, В. Сухомлинського у дослідження проблеми розумового розвитку учнів початкової школи. Докладно розглянуто ідеї щодо формування творчого мислення цих школярів у науково-методичному доробку Т. Байбари, Н. Бібік, М. Богдановича, Н. Коваль, О. Савченко. Доведено, що завдання розвивапьного характеру і посібники, розроблені вищезгаданими вченими, позитивно впливали на формування творчої особистості та мають теоретичну і практичну значущість й у сучасних реаліях діяльності початкової школи.

• Калініченко Людмила Миколаївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"