Запропоновано нову класифікацію наочних засобів навчання та поділу на її основі засобів умовно-графічної наочності на картографічні та власне умовно-графічні. Розроблено поділ умовно-графічної наочності на види та підвиди, зважаючи на їх дидактичні можливості: виділено в окремий вид умовно-графічної наочності та визначено складові стрічки часу та правила її побудови; розподілено логічні, технічні схеми та картосхеми між різними підгрупами наочності, що дозволило більш чітко виділити дидактичні можливості цих засобів; визначено складові логічної піраміди та правила її побудови, які грунтуються на основі кількості порівнюваних об'єктів. Проведене дослідження дало змогу вдосконалити правила побудови схеми "політична система" через уведення сталих кольорових позначок елементів схеми, методику побудови графіків, діаграм, схем, таблиць шляхом виділення особливостей структурної побудови даних засобів. Розроблено класифікацію методів роботи з засобами умовно-графічної наочності на основі дидактичної мети, визначено ефективність запропонованих класифікацій.

  Скачати повний текст

Розглянуто формування готовності до застосування засобів наочності (ЗЗН) у процесі трудового навчання (ТН) як невід'ємну складову професійної підготовки учителів. Обгрунтовано структуру та основні компоненти готовності учителів до ЗЗН у ТН, критерії оцінювання та визначено рівень сформованості компонентів готовності учителів ТН до використання засобів навчання у навчально-виховному процесі (НВП). Проаналізовано систему підготовки вчителів ТН до ЗЗН, зміст формування у вчителів ТН умінь ЗЗН у НВП.

  Скачати повний текст