Теоретико-методологічно обгрунтовано й експериментально перевірено системи застосування інноваційних технологій у підготовці фахівців соціономічних професій у вищій школі. З'ясовано, що діяльнісний підхід може слугувати теоретико-методологічною основою для виокремлення групи соціономічних професій, на його засадах проаналізовано загальну структуру професійної діяльності й її предмет. Визначено спільний предмет професійної діяльності - соціальна взаємодія, яка відбувається на макро-, мезо- та мікрорівнях у суспільстві - сприяв виокремленню групи соціономічних професій. На підставі аналізу характеристик загального предмета професійної діяльності соціономістів і розуміння того, що професійна діяльність фахівців соціономічної групи виявляється в постановці та розв'язанні системи професійних задач, диференційовано базові професійні задачі. Компетентнісний та задачний підходи слугують теоретичною основою для розроблення системи застосування інноваційних технологій у підготовці фахівців соціономічних професій у вищій школі. Навчально-професійні задачі як підгрунтя для формування професійних компетентностей відображають характеристики професійних задач та утворюють типологію. Інноваційні технології реалізують у навчальному процесі діяльнісний, системний та синергетичний підходи, компетентнісний та задачний. Система застосування інноваційних технологій сприяє формуванню базових професійних компетентностей у фаховій підготовці вищої школи.

  Скачати повний текст

Дисертація присвячена розв'язуванню актуальної і практично важливої проблеми формування екологічної компетентності обдарованих учнів старшої школи. Проаналізовано питання реалізації екологічної освіти обдарованих учнів старшої школи у позакласній роботі, схарактеризовано інтелектуальну обдарованість учнів та її прояв у природничій сфері навчальної діяльності, організаційні форми занять у позакласній роботі, традиційні методи навчання із зазначенням переваг та недоліків у контексті навчання обдарованих учнів.Обґрунтовано проєктно-задачний підхід до здійснення екологічної освіти обдарованих учнів старшої школи у позакласній роботі. Визначено відмінності між проєктним підходом і методом проєктів, зазначено їхні переваги в застосуванні під час роботи з обдарованими дітьми. Розглянуто задачний підхід, можливість та доцільність його інтеграції з проєктним підходом в екологічній освіті. Розроблено модель здійснення екологічної освіти обдарованих учнів старшої школи у позакласній роботі на основі проєктно-задачного підходу. Залежно від рівнів екологічних проблем, запропоновано класифікацію типів екологічних проєктів, а також елементи екологічної компетентності, розроблено програму факультативного курсу.Визначено організаційні етапи здійснення педагогічного експерименту, методику реалізації проєктно-задачного підходу в позакласній роботі з обдарованими учнями, а також проаналізовано констатувальні дані й результати педагогічного експерименту, що відображено в таблицях і графіках. Результативність застосованого підходу та гіпотез перевірено за допомогою статистичного методу χ2.^UThe dissertation is devoted to the issue of ecological education of intellectually gifted high school students in extracurricular activities of general secondary education institutions on the basis of a holistic analysis of the source base of the research; theoretically substantiated: the author's concept of «project-task approach»; project-based approach in environmental education of gifted high school students in extracurricular activities; model of ecological education of gifted high school students in extracurricular activities on the basis of project-based approach; identified and structured: elements of environmental competence that are formed in the process of project environmental activities of gifted high school students; the levels of formation of elements of ecological competence in the project activity of intellectually gifted high school students are singled out.The program of the optional course of ecological direction «Ecological problems of the present, 10-11 classes», calculated for two academic years, is developed and introduced in practice of establishments of general secondary education; created a set of environmental projects and the algorithm for their implementation, guidelines for teachers in order to form the environmental competence of intellectually gifted students; source base and theoretical results of the dissertation can be used in the educational process of general secondary education, in particular during the teaching of subjects «Biology and Ecology», «Chemistry», as well as in the educational process of higher education during the preparation and conduct of lectures, practical classes from disciplines: «Methods of teaching biology and science», «Modern technologies of teaching biology», «Methods of teaching chemistry», «Methodology and organization of scientific research».