Обгрунтовано та визначено, що соціально-професійна зрілість майбутнього вчителя історії є якістю його особистості, вершиною акме соціально-професійного розвитку, яка сприяє ефективному досягненню очікуваних позитивних результатів. Залежно від сфери виявлення соціально-професійна зрілість є певною здатністю особистості до взаємодії з середовищем, що дозволяє їй ефективно посідати відповідне місце в структурі первинних утворень. Змодельовано, апробовано та експериментально перевірено методику та педагогічні умови формування соціально-професійної зрілості майбутнього вчителя історії у навчально-виховному середовищі педагогічного університету. Реалізовано підхід до формування соціально-професійної зрілості, який передбачає, що діяльність студента повинна бути організована так, щоб її виконання розкривало перед кожним майбутнім учителем перспективу його розвитку в системі суспільних відносин. Проведено порівняльний аналіз ефективності впливу різних видів діяльності на розвиток соціально-професійної зрілості.

  Скачати повний текст