Розглянуто питання розробки та впровадження педагогічних засобів формування у тюркомовних студентів професійних умінь і навичок запобігання помилкам, спричиненим фонетичною інтерференцією. Теоретично обгрунтовано та практично доведено правомірність застосування комплексного підходу щодо організації навчання української та російської мов і формування навичок професійної діяльності у тюркомовних студентів-філологів. Розкрито зміст поняття фонетичної інтерференції як перенесення особливостей звукового складу слова, орфоепічних норм вимови, фонологічної системи рідної мови на мову, яка вивчається. Розроблено професіограму, що визначає уміння та навички, якими повинен оволодіти тюркомовний студент-філолог. Встановлено вимоги щодо особистісних якостей педагога в цілому, рівня володіння мовою та методикою її викладання. Охарактеризовано складну та багатоярусну структуру помилок фонетичної інтерференції у письмовій мові тюркомовних студентів, встановлено причини їх появи та розроблено класифікацію. Уточнено сутність дефініцій "помилка", "відхилення", "неправильність". Розроблено систему коригуючих вправ, спрямовану на формування професійних умінь студентів уникати помилок, спричинених фонетичною інтерференцією. Запропоновано засоби контролю та самоконтролю за результативністю формування умінь і навичок професійного володіння іноземною мовою. Наведено засоби розвитку педагогічних умінь і визначено критерії оцінки рівнів їх сформованості.

  Скачати повний текст