Вперше визначено сукупність педагогічних умов формування готовності майбутніх магістрів технічних ВНЗ нафтогазового спрямування до педагогічної діяльності та розроблено модель формування цієї готовності, що включає шляхи досягнення поставленої мети та має певну структурну організацію. Конкретизовано компоненти готовності та визначено їх критерії за трьома рівнями (рефлексо-творчий, репродуктивний, емпірично-інтуїтивний). Подальшого розвитку набули засади змісту психолого-педагогічної підготовки магістрів технічних ВНЗ нафтогазового спрямування до педагогічної діяльності з урахуванням особливостей зазначеної підготовки.

  Скачати повний текст