На підставі синергетичного підходу проведено проектування педагогічної технології інтеграції фізичного, психічного та духовного розвитку особистості в системі фізичного виховання початкової школи. Виявлене в проведеному педагогічному експерименті підвищення ефективності процесу фізичного виховання учнів пояснюється наслідками кооперативного, синергетичного впливу нових взаємозв'язків елементів системи занять на розвиток природних якостей дитини.

На основании синергетического подхода проведено проектирование педагогической технологии интеграции физического, психического и духовного развития личности в системе физического воспитания начальной школы. Обнаруженное в проведённом педагогическом эксперименте повышение активности процесса физического воспитания учащихся объясняется следствием кооперативного, синергетического влияния новых взаимосвязей элементов системы занятий на развитие естественных качеств ребёнка.

The project of pedagogical technology of integration of physical, mental and spiritual development of personality in the system of physical education of primary school has been made on the basis of synergetic approach. The experiment proved that the improvement of the effectiveness of the process of physical education of pupils is explained by cooperative, synergetic influence of new interrelations of the elements of the training system on the development of natural qualities of a child.

Представлено систему педагогічного моніторингу стану фізичного, психічного та духовного здоров'я школяра, яка спрямована на підвищення ефективності управління процесом фізичного виховання в початковій школі.

На основі системно-синергетичної методології надано обгрунтування сучасних підходів до розробки технології фізичного виховання школярів, спрямованої на формування фізичної культури особистості. Визначено сутність, ознаки, структуру інноваційної технології та виявлено напрям її розробки - поетапне засвоєння цінностей фізичної культури на основі формування світоглядних категорій і понять, ціннісних орієнтацій на фізичне самовдосконалення й здоровий спосіб життя, сукупності рухових умінь і навичок як складових життєдіяльності школяра. Обгрунтовано механізм розробки різних варіантів особистісно-розвиваючих і здоров'язберегаючих технологій фізичного виховання шляхом змістовного опрацювання їх компонентів та зв'язків між ними.

Здійснено науково-педагогічний аналіз проблеми компетентнісного підходу до професійної підготовки вчителя фізичної культури. Визначено місце ключових і професійних компетенцій у системі вимог до випускника, розглянуто розроблену методичну систему професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури та досліджено основні її складники. У контексті майбутньої професійної діяльності схарактеризовано структурно-функціональну модель компетентнісно-орієнтованої підготовки вчителя фізичної культури, яка включає взаємопов'язані блоки: управлінський, змістовий, процесуальний, результативний.

Розглянуто проблему вдосконалення методики індивідуалізації нормування рухових навантажень молодших школярів з використанням здоров'язбережувальних технологій у процесі навчання фізичної культури. Проаналізовано стан проблеми навчання фізичної культури учнів початкової школи та виявлено сучасні підходи до розробки методики індивідуалізації рухових навантажень молодших школярів на основі комп'ютерного моніторингу навчального процесу й оптимізації їх фізичної підготовки з комплексним використанням здоров'язбережувальних технологій. Виявлено критерії та показники взаємозв'язку фізичного здоров'я з руховими здібностями молодшого школяра. Розроблено комп'ютерну програму, яка дозволяє вчителю фізичної культури вести облік індивідуальних показників, на основі статистичного аналізу досліджувати відповідні зміни та проводити планування обсягу індивідуальних навчальних навантажень рухового, інтелектуального й оздоровчого спрямування. Теоретично обгрунтовано, розроблено та впроваджено в початкову школу структурно-функціональну модель індивідуалізації нормування рухових навантажень молодших школярів з використанням здоров'язбережувальних технологій, спрямовану на гармонізацію фізичного й інтелектуального розвитку та стан здоров'я школяра. Експериментально доведено ефективність розробленої методики за умов навчання фізичної культури учнів початкової школи.

Мета роботи - обгрунтувати сутність фізичної культури особистості фахівця фізичного виховання та спорту. Використано матеріали спеціальної літератури, в яких розробляються аспекти теорії фізичної культури. Показано, що фізична культура особистості фахівця є складовою його загальної та професійної культури та професійної компетентності, є основою соціально-педагогічної зрілості, яка набувається в процесі професійної підготовки та діяльності. Зроблено висновки, що фізична культура особистості є складним інтегрованим утворенням в структурі особистості фахівця, поєднує професійний та особистісний аспекти, а також зумовлює сформованість фізкультурно-спортивної і життєвої позиції фахівця фізичного виховання та спорту.

Розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено систему професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців із фізичної культури і спорту (ФКіС) на акме-культурологічних засадах, яку візуалізовано у вигляді сукупності п'яти структурних блоків (цільовий, теоретико-методологічний, змістовий, організаційно-процесуальний, критеріально-оцінювальний). Установлено синергетичний зв'язок акмеологічного та культурологічного підходів як ефективної основи професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців із ФКіС. Уведено у науковий обіг категорію "акме-культурологічний підхід", представлено її авторське трактування. Визначено сутність поняття "професійно-педагогічна культура фахівця ФКіС", описано його структуру. Обґрунтовано педагогічні умови професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців із ФКіС, побудованої на акме-культурологічних засадах. Удосконалено змістове наповнення навчальних дисциплін професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців із ФКіС, методи й організаційні форми навчання, які сприяють формуванню професійно-педагогічної культури. Розроблено діагностичний апарат для визначення рівнів сформованості професійно-педагогічної культури майбутніх фахівців із ФКіС.

Висвітлено акме-культурологічні засади професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту (ФКіС). Розглянуто професійно-педагогічну підготовку майбутніх фахівців з ФКіС у ретроспективі та в сучасній теорії та практиці професійної освіти. Проведено аналіз навчальних планів підготовки фахівців з ФКіС (на прикладі факультету фізичного виховання Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка). Розкрито акмеологічні та культурологічні засади професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців з ФКіС. Обгрунтовано концепцію професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців з ФКіС на акме-культурологічних засадах.