Висвітлено концептуальні засади громадського здоров'я, запропоновано технології просвітницької роботи з різними цільовими групами щодо його покращання. Розглянуто засоби формування політики місцевих громад, соціальні рекламно-інформаційні кампанії, інтерактивні методи, спрямовані на вирішення даної проблеми, охарактеризовано освітні програми з питань репродуктивного здоров'я підлітків і молоді.

Освещены концептуальные основы общественного здоровья, предложены технологии просветительской работы с разными целевыми группами по его улучшению. Рассмотрены средства формирования политики местных общин, социальные рекламно-информационные кампании, интерактивные методы направленные на решение данной проблемы, охарактеризованы образовательные программы по вопросам репродуктивного здоровья подростков и молодежи.

Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено соціально-педагогічні технології, що сприяють підвищенню ефективності процесу формування відповідального ставлення до здоров'я в учнівської молоді. Розкрито сутність поняття "відповідальне ставлення до здоров'я". Визначено й охарактеризовано структурні компоненти, критерії та показники відповідального ставлення до здоров'я на підставі сучасного трактування змісту поняття "здоров'я". Розкрито принципи, пріоритетні напрями діяльності й послідовність організації процесу формування відповідального ставлення до здоров'я в особистості на концептуальних засадах сприяння покращанню здоров'я. Обгрунтовано соціально-педагогічні умови, що визначають успішність технологічного забезпечення формування відповідального ставлення до здоров'я в учнівської молоді. Розроблено соціально-педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров'я в учнівської молоді ("Рівний - рівному" та "Здоров'я через освіту"), експериментально перевірено їх ефективність.

Висвітлено концептуальні підходи щодо формування відповідального ставлення до здоров'я (ВСдоЗ), а також соціально-педагогічні умови формування ВСдоЗ у підлітків і молоді, концепцію сприяння його покращання й ефективність даного процесу. Описано технології просвітницького тренінгу, рівності, організації дозвілля.

Изложены концептуальные подходы по формированию ответственного отношения к здоровью (ООкЗ). Освещены социально-педагогические условия формирования ООкЗ у подростков и молодежи, концепция способствования его улучшения и эффективность данного процесса. Описаны технологии просветительского тренинга, равенства, организации досуга.

Підкреслено актуальність та важливість проблеми сприяння покращанню репродуктивного та сексуального здоров’я. Розглянуто основні напрями роботи у сфері охорони репродуктивного потенціалу підлітків. Розкрито основи соціально-педагогічної діяльності зі сприяння покращанню репродуктивного та сексуального здоров’я підлітків. Запропоновано модель просвітницької роботи з підлітками щодо збереження та зміцнення репродуктивного здоров’я; визначено передумови означеного процесу.

Подчеркнута актуальность и важность проблемы содействия улучшению репродуктивного и сексуального здоровья. Рассмотрены основные направления работы в области охраны репродуктивного потенциала подростков. Раскрыты основы социально-педагогической деятельности по содействию улучшению репродуктивного и сексуального здоровья подростков. Представлена модель просветительской работы с подростками по сохранению и укреплению репродуктивного здоровья, определены предпосылки обозначенного процесса.

The basis of social and educational activities promoting the advancement of reproductive and sexual health of teen-agers is disclosed.

Приділено увагу проблемі вдосконалення підготовки корекційного педагога за умов університетської освіти. Узагальнено та висвітлено історичний досвід ВНЗ України, де ведеться підготовка дефектологічних кадрів упродовж останнього століття. Систематизовано результати діяльності науково-педагогічного складу кафедри педагогіки та корекційної освіти ДНУ ім. О. Гончара щодо вдосконалення змісту професійної підготовки майбутніх педагогічних працівників системи спеціальної освіти, формування в них необхідних компетентностей. Розроблено модель формування готовності майбутніх корекційних педагогів до викладацької діяльності. Розкрито сутність поняття "професійний імідж". Вивчено структуру та зміст поняття "професія". Проаналізовано особливості формування іміджу корекційного педагога.

Висвітлено історичний досвід діяльності колективу кафедри, яка є ровесницею закладу освіти - завідувачів кафедри педагогіки (кафедри педагогіки та спеціальної освіти), доцентів, викладачів і асистентів, лаборантів у різні періоди існування цього закладу вищої освіти, де ведеться підготовка педагогічних і дефектологічних кадрів упродовж останнього століття.

Висвітлено деякі шляхи та практичний досвід застосування сучасних педагогічних технологій розвитку потенціалу особистості. Розкрито сутність і взаємозв'язок категорій "педагогіка" та "здоров'я". Охарактеризовано системно-рівневий підхід до категорій "здоров'я" і "потенціал особистості". Розглянуто потенціал особистості як соціально-психологічний вимір людського потенціалу. Увагу приділено педагогічному волонтерству та наставництву у контексті формування соціального здоров'я студентської молоді. Розглянуто наставництво як технологію супроводу дітей-сиріт, дітей, які залишились без батьківського піклування, а також дітей з вадами психічного та фізичного розвитку.