На підставі теоретичного аналізу виявлено, що технічне мислення учнів початкових класів є розумовою діяльністю, спрямованою на виконання різноманітних технічних завдань, створення нескладних моделей і макетів різних технічних об'єктів. Експериментально досліджено психологічні особливості прояву компонентів мисленнєвої діяльності учнів I - IV класів у процесі розв'язування технічних задач, а саме: мотиваційного, образного, понятійного, практичного, емоційно-вольового. Розроблено й експериментально перевірено концептуальну модель формування технічного мислення даних учнів, яка передбачає наявність соціально-психологічних та індивідуально-психологічних умов його формування на базі актуалізації ролі освітнього та родинного середовища, а також застосування мотиваційного та творчого тренінгів з урахуванням вікових можливостей школярів. Обгрунтовано методичні рекомендації щодо впровадження мотиваційного та творчого тренінгу для формування технічного мислення учнів молодшого шкільного віку у позаурочній роботі.

Розроблено теоретико-методологічні та методичні підходи щодо формування резервів за кредитними операціями (КО) банків і практичні рекомендації з їх вдосконалення. Визначено сутнісну характеристику резервів на покриття збитків за КО та кредитного портфелю сучасних банків. Запропоновано періодизацію процесів формування резервів за КО вітчизняних банків. Досліджено закордонний досвід механізмів резервування. Проведено оцінювання сучасної методики формування резервів під можливі збитки (МЗ) за КО банків України, подано рекомендації щодо її вдосконалення. Визначено методи кількісного оцінювання чинників впливу на формування резервів і дохідність кредитної діяльності банків. Обгрунтовано основні напрями удосконалення механізму формування та використання резервів для покриття МЗ за позичками. Описано методику визначення розміру резерву під МЗ банку від здійснення КО на базі моделювання нечітких систем засобами нечіткої логіки в програмній системі MatLab.

Розкрито науково-теоретичні та практичні питання правового статусу джерел цивільного права, перспективи їх вдосконалення. Надано визначення джерел цивільного права. Визначено правила дії джерел цивільного права у часі, просторі та за колом осіб. Підкреслено, що джерела цивільного права є системним правовим явищем. Досліджено критерії класифікації джерел цивільного права. Доведено, що систему джерел цивільного права складають Конституція України, міжнародні договори, згода на обов'язковість яких надана ВР України, закони та підзаконні правові акти, звичаї ділового обороту та локальні правові акти. Надано їх характеристику як джерел цивільного права. Визначено особливості актів Конституційного Суду та Верховного Суду України, які є допоміжними джерелами цивільного права.

Розглянуто проблему розвитку технічного мислення (ТМ) в учнів початкових класів. Проаналізовано основні наукові напрями дослідження даної проблеми, в яких висвітлено значення позитивних емоційних процесів у навчальній діяльності, діагностування рівня розвитку ТМ, в основі якого є його трикомпонентна структура, зокрема розвиток в учнів понятійно-образного компонента; значення комбінаторної діяльності (збирання машин), вирішення творчих завдань. Охарактеризовано зміст поняття "технічне мислення" і визначено наступні види ТМ: винахідництво, раціоналізація, конструювання, робота в технічних гуртках з моделювання приладів і машин. Акцентовано увагу на можливості розвитку ТМ в дитячому віці в аспекті використання тренінгу, в якому винахідницькі завдання є валідними для учнів підліткового віку й об'єднуються в тематичні сфери та підгрупи.

Рассмотрена проблема развития технического мышления (ТМ) учащихся начальных классов. Проанализированы основные научные направления исследования данной проблемы, в которых освещены значение положительных эмоциональных процессов в учебной деятельности; диагностирование уровня развития ТМ, в основе которого находится его трехкомпонентная структура, в частности развитие в учащихся понятийно-образного компонента; значение комбинаторной деятельности (сборка машин); решение творческих задач. Охарактеризовано содержание понятия "техническое мышление" и определены следующие виды ТМ: изобретательство, рационализация, конструирование, работа в технических кружках по моделированию приборов и машин. Акцентировано внимание на возможности развития ТМ в детском возрасте в аспекте использования тренинга, в котором изобретательские задачи являются валидными для учащихся подросткового возраста и объединяются в тематические сферы и подгруппы.

The article raises problems of developing technical thinking of the I - IV th - grade pupils. It characterizes the concept "technical thinking"; analyzes some basic scientific directions of research on this problem. Particular attention is paid to a possibility of developing technical thinking in childhood.

Досліджується зміст інформаційних потреб старшокласників нових типів шкіл в Україні регіонального рівня. Пропонуються приклади анкетування з урахуванням вікових особливостей. Здійснено порівняльний аналіз змін у свідомості бібліотекарів ліцеїв і гімназій, що дає можливість простежити своєрідний моніторинг у бібліотечному обслуговуванні навчальних закладів вищого рівня.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х839(4УКР)-381 + Х83-381

Рубрики:

Цивільне і торгове право окремих країн

Цивільне і торгове право

Шифр НБУВ: Ж69395 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ф72(4Укр)5 + Х879(4Укр)01 + Х839(4Укр)015-3

Рубрики:

Профспілковий рух. Профспілки

Трудове право окремих країн

Цивільне і торгове право окремих країн

Шифр НБУВ: Ж69880 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.518.3 + Ч489.511.203

Рубрики:

Підготовка вчителів початкових класів

Професійна освіта в галузі вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: РА450229 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Актуалізовано проблему підготовки майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності в умовах сучасного цифрового суспільства. Розглянуто твердження представників цифрової гуманістичної педагогіки про основні підходи до вдосконалення майстерності майбутніхучителів у процесі застосування ІКТ для створення цифрового освітнього контенту. Вирізнено й проаналізовано основні онлайн-платформи, які сприяють реалізації особистісно орієнтованого підходу й побудові індивідуальної траєкторії навчання для учнів молодшого шкільного віку, розвитку мотивації та розв'язання внутрішніх психологічних проблем. За результатами дослідження було виявлено низький, середній і високий рівні компетентності майбутніх учителів початкової школи створювати цифровий контент для навчання учнів 1 - 4 класів і здійснювати освітній процес незалежно від умов і місця їх перебування. Висвітлено особливості підготовки майбутніх учителів і визначено основні суперечності, які є рушійною силою для розвитку досліджень в аспекті означеної проблематики.