Розглянуто питання внутрішньої динаміки психіки в її цілісності, диференціації та інтеграції психічних процесів у синергетичному контексті. Проаналізовано життєво-стильовий концепт мотиваційно-смислової регуляції, когнітивний стиль конструювання психологічної реальності особистості. Викладено суб'єктно-орієнтований підхід до психології відносин особистості та держави. Висвітлено динаміку дії соціально-психологічних механізмів політико-ідеологічного самовизначення молоді.

Рассмотрены вопросы внутренней динамики психики в её целостности, дифференциации и интеграции психических процессов в синергетическом контексте. Проанализированы жизненно-стилевой концепт мотивационно-смысловой регуляции, когнитивный стиль конструирования психологической реальности личности. Представлен субъектно-ориентированный подход к психологии отношений личности и государства. Освещена динамика действия социально-психологических механизмов политико-идеологического самоопределения молодежи.

Проаналізовано рольову компетентність як умову гармонійності життєвого світу особистості. Розглянуто питання соціально-психологічної компетентності у вимірах успішного життєздійснення особистості. Висвітлено особливості сприймання та наведено критерії оцінки політичних текстів виборцями. Розкрито психолого-педагогічні засади використання тренінгових технологій у системі безперервної освіти персоналу органів внутрішніх справ. Визначено психологічні фактори емоційної дезадаптації першокласників, соціально-психологічні чинники міжособистісних конфліктів у студентському середовищі.

Проанализирована ролевая компетентность как условие гармоничности жизненного мира личности. Рассмотрены вопросы социально-психологической компетентности в измерениях успешного жизнеосуществления личности. Освещены особенности восприятия и приведены критерии оценки политических текстов избирателями. Раскрыты психолого-педагогические основы использования тренинговых технологий в системе непрерывного образования персонала органов внутренних дел. Определены психологические факторы эмоциональной дезадаптации первоклассников, социально-психологические факторы межличностных конфликтов в студенческой среде.

Висвітлено перспективи розвитку вітчизняної психології. Розглянуто шляхи самоорганізації особистості у її життєвому світі. Проаналізовано феномен креативності як психологічну проблему. Наведено модель динаміки конфлікту у вузі.

Висвітлено перспективи психологічної герменевтики. Описано культурно-психологічні функції мислення. Розкрито структуру комунікативного потенціалу особистості. Проаналізовано вплив потребово-мотиваційної сфери на репродуктивний вибір молодого подружжя. Розглянуто психологічні особливості вибору цивільного шлюбу як форми подружніх стосунків.

Освещены перспективы психологической герменевтики. Описаны культурно-психологические функции мышления. Раскрыта структура коммуникативного потенциала личности. Проанализировано влияние потребностно-мотивационной сферы на репродуктивный выбор молодой семьи. Рассмотрены психологические особенности выбора гражданского брака как формы семейных отношений.

Розкрито інтерактивно-функціональний зміст політичної влади. Проаналізовано соціально-психологічні механізми політичного самовизначення учасників електорального процесу. Описано соціально-психологічні особливості молоді з різним ступенем інтересу до політики. Розглянуто проблему діагностики особистісного потенціалу студентської молоді. Висвітлено формуванння моделей політичної поведінки старшокласників у інтерактивному просторі, що розвивається, а також особистісно-когнітивні особливості творчо обдарованих підлітків.

Раскрыто интерактивно-функциональное содержание политической власти. Проанализированы социально-психологические механизмы политического самоопределения участников электорального процесса. Описаны социально-психологические особенности молодежи с разной степенью интереса к политике. Рассмотрена проблема диагностики личностного потенциала студенческой молодежи. Освещены формирование моделей политического поведения старшеклассников в развивающем интерактивном пространстве, личностно-когнитивные особенности творческих одаренных подростков.

Викладено сучасні наукові підходи до медичної психології. Проаналізовано суб'єктно-інтерсуб'єктну детермінацію психогенезу особистості на ранніх етапах розвитку. Описано індивідуально-типологічні особливості мотивації навчальної діяльності у процесі післядипломної освіти.

Изложены современные научные подходы к медицинской психологии. Проанализирована субъектно-интерсубъектная детерминация психогенеза личности на ранних этапах развития. Описаны индивидуально-типологические особенности мотивации учебной деятельности в процессе последипломного образования.

Проаналізовано генетичну психологію як методологічну парадигму вивчення депривованої особистості. Розкрито психологічні засади розвитку творчого мислення. Висвітлено вплив батьків, педагогів і ровесників на онтогенез Я-концепції дитини. Визначено соціально-психологічні настановлення як передумови особистісного самоздійснення в соціумі, тоталітарний синдром і культову залежність особистості як наслідки дегуманізації соціальної взаємодії. Описано психологічні особливості впливу релігійних сект на особистість. Розкрито значення пізнавальної мотивації в набутті професійних навичок, визначено вікову динаміку пізнавальної активності молодших школярів у процесі вивчення іноземної мови.

Проанализирована генетическая психология как методологическая парадигма изучения депривированной личности. Раскрыты психологические основы развития творческого мышления. Освещено влияние родителей, педагогов и ровесников на онтогенез Я-концепции ребенка. Определены социально-психологические настановления как предпосылки личностного самоосуществления в социуме, тоталитарный синдром и культовая зависимость личности как последствия дегуманизации социального взаимодействия. Описаны психологические особенности влияния религиозных сект на личность. Раскрыто значение познавательной мотивации в приобретении профессиональных навыков, определена возрастная динамика познавательной активности младших школьников в процессе изучения иностранного языка.

Проаналізовано роль мови в культурно-ментальному просторі суспільства, державну мову в контексті консолідації суспільства за умов трансформації системи державного управління. Розглянуто питання лінгвосеміотичної реконструкції інтелектуальних процесів у філо- та онтогенезі. Висвітлено особливості функціонування мовленнєвих стратегій у контексті білінгвізму. Визначено вплив національної ментальності та мови на парадигму відносин особистості та держави.

Проанализированы роль языка в культурно-ментальном пространстве общества, государственный язык в контексте консолидации общества в условиях трансформации системы государственного управления. Рассмотрены вопросы лингвосемиотической реконструкции интеллектуальных процессов в фило- и онтогенезе. Освещены особенности функционирования речевых стратегий в контексте билингвизма. Определено влияние национальной ментальности и языка на парадигму отношений личности и государства.

Розглянуто питання національної соціалізації української молоді на початку ХХІ ст. Проаналізовано вплив життєстійкості на постановку життєвих завдань молоддю. Описано особливості мовленнєво-мисленнєвої діяльності юнаків з особливими потребами та визначено шляхи оптимізації їх інтелектуального розвитку. Висвітлено соціально-психологічні особливості делегування повноважень у процесі колективного самовизначення молодіжної спільноти, вплив політичної свідомості молоді на її самоставлення, генезу соціально-правових уявлень молоді в освітньому процесі. Визначено основні психологічні компоненти самоорганізації студентів. Розкрито психологічні аспекти навчально-пізнавальної активності студентів.

Рассмотрены вопросы национальной социализации украинской молодежи в начале ХХІ ст. Проанализировано влияние жизнестойкости на постановку жизненных заданий молодежью. Описаны особенности языково-мыслительной деятельности юношей с особенными потребностями и определены пути оптимизации их интеллектуального развития. Освещены социально-психологические особенности делегирования полномочий в процессе коллективного самоопределения молодежного сообщества, влияние политического сознания молодежи на её самоотношение, генезис социально-правовых представлений молодежи в образовательном процессе. Определены основные психологические компоненты самоорганизации студентов. Раскрыты психологические аспекты учебно-познавательной активности студентов.

Розглянуто питання виховання толерантності молодших школярів. Визначено цінність феномену толерантності у формуванні особистості, ціннісні орієнтири як механізм становлення толерантних взаємин. Проаналізовано шляхи толерантної ресоціалізації депривованої особистості, роль толерантності у системі соціально-нормативних настанов особистості.

Рассмотрены вопросы воспитания толерантности младших школьников. Определены ценность феномена толерантности в формировании личности, ценностные ориентиры как механизм становления толерантных взаимоотношений. Проанализированы пути толерантной ресоциализации депривированной личности, роль толерантности в системе социально-нормативных наставлений личности.

Проаналізовано вікові особливості соціальної ідентичності старших підлітків із дистантних сімей. Описано модель розвитку автономності особистості в юнацькому віці за умов толерантних сімейних взаємовідносин. Визначено фактори розвитку емоційного інтелекту в сучасних підлітків. Висвітлено деструктивний вплив стигматизації та дискримінації на проблемну молодь. Розглянуто проблему толерантності у студентському середовищі.

Проанализированы возрастные особенности социальной идентичности старших подростков из дистантных семей. Описана модель развития автономности личности в юношеском возрасте в условиях толерантных семейных взаимоотношений. Определены факторы развития эмоционального интеллекта у современных подростков. Освещено деструктивное влияние стигматизации и дискриминации на проблемную молодежь. Рассмотрена проблема толерантности в студенческой среде.

Наведено загальну характеристику структури психологічного здоров'я. Проаналізовано вплив депривації сну й інших деприваційних модифікацій на психічне здоров'я особистості, особливості її топографічної структури як фактор ризику професійного вигоряння. Визначено вплив різних чинників на порушення психологічного здоров'я дітей із дистантних сімей. Розглянуто проблему захисту психічного здоров'я підлітків. Розкрито психосоматичні аспекти функціонування психіки.

Дана общая характеристика структуры психологического здоровья. Проанализированы влияние депривации сна и других депривационных модификаций на психическое здоровье личности, особенности её топографической структуры как фактор риска профессионального выгорания. Определено влияние разных факторов на нарушение психологического здоровья детей из дистантных семей. Рассмотрена проблема защиты психического здоровья подростков. Раскрыты психосоматические аспекты функционирования психики.

Проаналізовано активізацію творчого потенціалу особистості як важливий чинник запобігання та подолання посттравматичного стресового розладу. Розглянуто питання формування позитивного образу фізичного "Я" в підлітковому віці. Описано особливості психомоторного розвитку аутичних дітей і розумово відсталих молодших школярів. Висвітлено роль самооцінки та соціальної рефлексії у збереженні психічного здоров'я учнів гімназій. Розкрито проблему збереження психічного здоров'я людини в контексті духовної парадигми психології. Визначено взаємообумовленість соціального здоров'я та професійної ідентичності особистості.

Проанализирована активизация творческого потенциала личности как важный фактор предотвращения и преодоления посттравматического стрессового расстройства. Рассмотрены вопросы формирования положительного образа физического "Я" в подростковом возрасте. Описаны особенности психомоторного развития аутических детей и умственно отсталых младших школьников. Освещена роль самооценки и социальной рефлексии в сохранении психического здоровья учеников гимназий. Раскрыта проблема сохранения психического здоровья человека в контексте духовной парадигмы психологии. Определена взаимообусловленность социального здоровья и профессиональной идентичности личности.

Викладено результати дослідження когнітивного, афективного і конативного компонентів професійної ідентичності державних службовців за допомогою автонаративів. Установлено функції ідентичності - професійну категоризацію та ідентифікацію відповідно до інтерпретації свого професійного досвіду. Виявлено специфіку соціальних репрезентацій (культурних, традиційних і сучасних) відповідно до типу автонаративу.

Проаналізовано за допомогою методу моментів трансформації форми експериментальних статистичних розподілів швидкостей навчальних дій. Показано, що залежності цих моментів від фази навчання можуть виступати як інтегральні покажчики формування нових синтетичних умінь та відповідних понятійних одиниць для групи суб'єктів навчання. Матеріали можна використати для автоматизації навчання, у тому числі дистанційного.

Охарактеризовано результати дослідження взаємозв'язку емоційного інтелекту та професійної спрямованості особистості. Узагальнено концептуальні підходи до розуміння емоційного інтелекту, окреслено особливості професіоналізму та задоволеність професійною діяльністю практичних психологів.

Описано методи інтерактивного навчання, та особливості їх використання на практичних заняттях із психології. Обгрунтовано необхідність активної участі студентів у процесі професійного навчання. Наведено приклади методичних прийомів, використання яких сприятиме появі у студентів інтересу до навчання та прагнення до залучення безпосередньо в процес навчання для формування якісних професійних знань.

Висвітлено результати дослідження моральних аспектів поведінки в кіберпросторі. Проаналізовано фактори, здатні впливати на формування і трансформацію моральних регуляторів поведінки у віртуальному світі. Зроблено висновки апробації використання нових комунікативних технологій у соціально-психологічних дослідженнях. Використано й інтерпретовано дані опитування, проведеного в соціальній мережі "VKontakte" (червень 2011 р.).

Представлена теоретико-методологическая основа концепции Н. А. Фоминой по комплексному изучению проявлений личности в речи, в частности в тексте как продукте индивидуальной речевой деятельности.

Розглянуто феномен міжособистісного розуміння як компонента психологічно-управлінської компетентності. Проаналізовано засади компетентністного підходу до оцінки ефективності управлінської діяльності, управлінські моделі компетентності та місце міжособистісного розуміння в структурі управлінської компетентності. Наведено результати емпіричного дослідження феномену та його зв'язку з показниками емоційного інтелекту на вибірці держслужбовців.