Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.38 + Ч411.335

Рубрики:

Теорія навчання в дошкільному віці в галузі дошкільної педагогіки

Виховання дітей підготовчої групи до школи (6-7 років) в дошкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС41629 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.38 + Ч411.335

Рубрики:

Теорія навчання в дошкільному віці в галузі дошкільної педагогіки

Виховання дітей підготовчої групи до школи (6-7 років) в дошкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС41629 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.38 + Ч411.335

Рубрики:

Теорія навчання в дошкільному віці в галузі дошкільної педагогіки

Виховання дітей підготовчої групи до школи (6-7 років) в дошкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС41629 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.38 + Ч411.335

Рубрики:

Теорія навчання в дошкільному віці в галузі дошкільної педагогіки

Виховання дітей підготовчої групи до школи (6-7 років) в дошкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС41629 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.382.1 + Ш141.14-920

Рубрики:

Вивчення української мови в галузі дошкільної педагогіки

Українська мова

Шифр НБУВ: ДС45429 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.382.1

Рубрики:

Вивчення української мови в галузі дошкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС45429 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч411.382.1

Рубрики:

Вивчення української мови в галузі дошкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС45429 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: ч411.388

Рубрики:

Розвиток образотворчої діяльності в галузі дошкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС47354 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: ч411.388

Рубрики:

Розвиток образотворчої діяльності в галузі дошкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС47354 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ш141.14-910 + Ч411.382

Рубрики:

Українська мова

Вивчення мов. Розвиток мови в галузі дошкільної педагогіки. Основи читання та письма (прописи)

Шифр НБУВ: ДС50511 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Рассмотрены наиболее существенные положения психологической теории и практики в области творческой деятельности детей. Цели управления процессом созидания дошкольников и младших школьников освещены с позиции достижения гармонии между общественно-значимым и личностно-значимым подходами к проблеме этих целей, с учетом концепции национального воспитания. Принципы управления творчеством детей раскрыты на базе концепции национального воспитания, общих закономерностей педагогического процесса и, собственно, процесса руководства созидательной деятельностью дошкольников и младших школьников, особенностей психологического механизма воображения и творчества. Развитие идей природосообразности и народности воспитания прослеживается в историческом аспекте. Предложена классификация методов управления детским творчеством, разработанная на основе теории целостного построения учебно-воспитательного процесса. Особое внимание уделено путям раскрытия и использования возможностей игры, познавательной и трудовой деятельности для активизации детского творчества; воспитательному потенциалу сказки, развивающему творческие способности, умения и качества ребенка.

Наведено результати впровадження у зміст навчальних програм дошкільних закладів системи навчальних завдань, спрямованих на оптимізацію готовності старших дошкільнят до оволодіння учбовою діяльністю, а також визначено структуру і критерії готовності.

Раскрыты теоретические основы художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста: ее сущность, виды компетенций, функции, принципы работы с художественными произведениями.

Робота присвячена проблемі формування навичок читання та письма у старших дошколят. Проведена діагностика зорового, рухового, слухового та інших аналізаторів у дітей 6-7 року життя. Науково обгрунтовані висновки цієї діагностичної методики.

У дисертації досліджена специфіка засвоєння дітьми середнього дошкільного віку звукової культури мовлення, розроблено експериментальну методику виховання звукової культури мовлення дітей засобами фольклору, визначено рівні розвитку звукової культури мовлення та рівні обізнаності дітей з фольклорними жанрами, виявлено педагогічні умови, тенденції, стадії виховання звукової культури мовлення дітей засобами фольклору.

У дисертації розглядається проблема формування навичок писемного мовлення у дітей старшого дошкільного віку. Експериментальні дослідження довели ефективність системи підібраних методик при формуванні навичок писемного мовлення шляхом інтеграції міжаналізаторних зв'язків.

Дисертацію присвячено гносеологічному і теоретичному обгрунтуванню розумового розвитку дітей 3 - 7 років. Запропоновано новий концептуальний напрямок розумового розвитку дошкільників. Розроблено та експериментально досліджено модель розумового розвитку дітей 3 - 7 років. Доведено, що основу розумового розвитку можуть скласти тільки системні дії (перцептивні, предметні, пізнавальні, розумові) і адекватні педагогічні методи, засоби, які виконують функцію розвитку. Підтверджено, що дидактична система формування знань повинна відповідати природі знань. Встановлено, що розумовий розвиток дітей дошкільного віку необхідно розглядати як процес та результат взаємодії соціальних, біологічних і природних факторів. Запропоновано структурно-цільові програми розумового розвитку дітей дошкільного віку, які обгрунтовано теоретично і підтверджено практично.

Проаналізовано сучасний стан проблеми розумового розвитку дітей дошкільного віку, узагальнено дані теорії передової практики. Розглянуто психологічні основи розвитку пізнавальної сфери дітей 3 - 7 років, педагогічні основи розумового розвитку дошкільника. Розроблено експериментальні підходи вирішення актуальних питань розумового розвитку дітей дошкільного віку.

Проанализированы проблемы современных детей, раскрыты подходы к их решению с точки зрения вальдорфской (Штайнер-) педагогики. Обобщен практический опыт организации учебно-воспитательного процесса современной начальной школы Украины по системе Штайнер-педагогики.

Раскрыты концептуальные основы развития речи детей дошкольного возраста в педагогическом наследии С.Ф. Русовой. Проанализированы взгляды основателя национального (украинского) детского сада на средства, формы, методы и приемы обучения детей родному языку: "предметные и вещественные лекции", чтение и рассказывание, пересказ, игры-драматизации и пр. Подчеркивается их взаимосвязь с современностью.