Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.352 + Ч421.382

Рубрики:

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Методи, форми і засоби позанавчальної роботи в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС45238 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.352 + Ч421.382

Рубрики:

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Методи, форми і засоби позанавчальної роботи в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС45238 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.352 + Ч421.382

Рубрики:

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Методи, форми і засоби позанавчальної роботи в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС45238 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.382.7 + Ч421.352 + Ч421.331.3

Рубрики:

Гуртки. Самодіяльні об'єднання в галузі шкільної педагогіки

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Виховання учнів старших класів в шкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС42012 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.382.7 + Ч421.352 + Ч421.331.3

Рубрики:

Гуртки. Самодіяльні об'єднання в галузі шкільної педагогіки

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Виховання учнів старших класів в шкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС42012 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.382.7 + Ч421.352 + Ч421.331.3

Рубрики:

Гуртки. Самодіяльні об'єднання в галузі шкільної педагогіки

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Виховання учнів старших класів в шкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС42012 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.382.7 + Ч421.352 + Ч421.331.3

Рубрики:

Гуртки. Самодіяльні об'єднання в галузі шкільної педагогіки

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Виховання учнів старших класів в шкільній педагогіці

Шифр НБУВ: ДС42012 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.382.7

Рубрики:

Гуртки. Самодіяльні об'єднання в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС49561 Пошук видання у каталогах НБУВ 

На основі виявлення можливостей свідомої та цілеспрямованої регуляції роботи по формуванню духовної та комунікативної культури читачів, основних типологічних характеристик атмосфери та динаміки спілкування молодіжної аудиторії розроблено модель педагогічної програми організації соціально-орієнтованого спілкування молоді в процесі функціонування системи "клуб - бібліотека"; сформульовано перелік комунікативних знань, умінь та навичок, як складової частини професіограми педагога соціально-культурної сфери. Визначено шляхи організації соціально-орієнтованого спілкування молоді, здійснюваного педагогічною системою "клуб - бібліотека" в соціально-культурній сфері. Автором визначено та апробовано оптимальні форми та розроблено модель спілкування як чинника формування духовної культури молоді.

Методичні рекомендації розкривають нові підходи до розробки цілісних систем позаурочної виховної роботи. Особливістю запропонованих матеріалів є те, що описуються не окремі розробки виховних заходів, а теоретичні положення, на засадах яких педагог-практик усвідомлює шляхи створення системи виховної роботи. Обговорюються наукові положення, сформульовані доктором педнаук В.С. Пекельною, на основі яких моделюється управлінська діяльність та практичний досвід виховної роботи в загальноосвітній школі, запропонований І.Г.Осадчим. Педагогічна ефективність системи виховної роботи експериментально перевірена в Ясенівській неповній середній школі Київської області та інших школах Ставищенського району на Київщині. Крім того, наводяться деякі нормативні документи, які стосуються організації виховної роботи. Серед них: "Положення про експериментальний педагогічний майданчик", "Тимчасове положення про класного керівника середнього закладу освіти", "Орієнтовні посадові обов'язки педагога-організатора по роботі з дитячими об'єднаннями".

Розглядаються питання формування здорового способу життя молодших школярів у позакласній виховній роботі. Представлено новий напрямок виховного процесу, заснований на концепції гуманістичної педагогіки, допомоги і захисту дитини. Встановлено, що достатній рівень знань, вмінь та навичок здорового способу життя забезпечує збереження та зміцнення фізичного, психічного, духовного та соціального здоров'я школярів, зростання їх відповідальності за власне здоров'я та здоров'я оточуючих. Запропоновано програму, структурну модель та методики формування здорового способу життя молодших школярів у позаурочній виховній роботі.

Розглядаються зміст, форми і методи морального виховання старшокласників, дається загальна характеристика принципів і методів морального виховання учнівської молоді в позаурочній роботі засобами фольклору, визначено рівні моральної вихованості старшокласників, подані методичні рекомендації класним керівникам, керівникам гуртків, головам методоб'єднань класних керівників щодо поліпшення ефективності морального виховання старшокласників засобами усної народної творчості в позаурочний час. Розроблено й впроваджено навчально-методичний комплекс, спрямований на формування морального обличчя старшокласника засобами усної народної творчості.

Гуманізація взаємин учителів і старшокласників досліджувалась з позицій особистісно орієнтованого виховання. Технологія особистісно орієнтованого виховання розкрита через модель суб'єкт-суб'єктної взаємодії педагога і вихованця, співпраці, діалогового спілкування. Досліджені педагогічні умови гуманізації взаємин педагогів і старшокласників. Доведено продуктивність клубної організації життєдіяльності суб'єктів виховного процесу стосовно гуманізації їх взаємин. Ключовою умовою гуманізації взаємин учителів і старшокласників є демократизація шкільного життя шляхом розвитку учнівського самоврядування.

Проведено теоретико-експериментальне дослідження проблем розвитку творчої активності молодших школярів у процесі фольклорно-ігрової діяльності. Показано, що її впровадження у навчально-виховну роботу школи сприяє підвищенню рівня розвитку творчої активності молодших школярів. Виявлено особливості розвитку обдарування підлітків у емоційно-інтуїтивній та інтелектуально-когнітивній сферах на підставі дослідження динаміки розвитку продуктивності образного, семантичного та символічного мислення.

Висвітлено шляхи вирішення проблеми трудового виховання в гуртках позашкільних закладів науково-технічного профілю за сучасних економічних умов. Розроблено зміст освіти та методику виховної роботи, орієнтовану на систематичне залучення гуртківців до виробничих ситуацій. Запропоновано й експериментально підтверджено заходи, які сприяли підвищенню рівня трудової вихованості гуртківців.

Запропоновано нові технології позашкільного педагогічного процесу, розглянуто систему роботи педагогів у галузі розвитку творчої особистості, здатної діяти за умов ринкових відносин, з'ясовано проблеми науково-методичного й організаційно-педагогічного забезпечення навчально-виховного процесу. Розглянуто діяльність освітніх і клубних структур - гуманітарної, екологічної, музичної, театральної шкіл, школи іноземних мов, сучасної хореографії, традиційної народної культури.

  Скачати повний текст

Висвітлено теоретико-методологічні засади виховання соціальної зрілості старшокласників шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки. Запропоновано типологічну класифікацію вихованців, охарактеризовано специфіку виховної роботи у школах-інтернатах для дітей-сиріт. Розглянуто принципи, методи виховної діяльності педагогів як системи виховання соціально зрілої особистості дитини, проаналізовано її зміст і форми. Обговорено особливості управління виховним процесом, висвітлено функціональну роль громадянськості як провідного чинника виховання соціальної зрілості старшокласників у школах даного типу.

Теоретично обгрунтовано цілісний процес формування суб'єкт-суб'єктної педагогічно доцільної взаємодії у шкільних об'єднаннях підлітків за інтересами у єдності трьох основних етапів: інформаційно-організаційного, регулятивно-стимулювального, індивідуально-консультативного, визначених на основі відповідних критеріїв - інтересу, інтеракції, активності. Визначено й експериментально перевірено систему засобів формування педагогічної взаємодії, які охоплюють методи організації діяльності, стимулювання поведінки та розвитку підлітка, формування його свідомості; прийоми опори на позитивне, заохочення перспективою, індивідуальну етичну бесіду, координацію впливів, взаємну довіру; різноманітні види діяльності (пізнавальну, предметно-перетворювальну, художньо-ігрову, соціально-комунікативну) та її форми (індивідуальну, групову, колективну). Визначено умови (пізнавальні, процесуальні, емоційно-етичні), що забезпечують ефективність формування педагогічної взаємодії у рамках специфічної педагогічної системи - шкільного підліткового об'єднання за інтересами.

Наведено результати аналізу психолого-педагогічної, методичної літератури, даних медичної статистики, які свідчать про необхідність практичного вирішення проблеми формування фізичного здоров'я підлітків. Визначено один з найперспективніших напрямків організації занять з фізичної культури - індивідуальний підхід до планування фізичних навантажень, зважаючи на вікові та морфофункціональні особливостей підлітка. Розроблено експериментальну методику формування фізичного здоров'я хлопчиків віком 13 - 14 років у позаурочний час. З'ясовано етапи комплексної роботи з організації занять. Розглянуто домінуючі соціально-педагогічні умови формування фізичного здоров'я підлітків.