Рассмотрены структура и принципы построения информационно-методических систем учебного назначения, проблемы формализации элементов учебного процесса высшего учебного заведения. Предложена методика разработки моделей содержания источников учебной информации, а также методического материала. Особое внимание уделено вопросам формализации основных процессов познавательной деятельности обучаемых и преподавателей вуза. Проанализированы основные аспекты ситуационного моделирования поддержки принятия учебно-воспитательных решений. Обоснована необходимость проведения экспериментальных исследований в педагогике как основы построения учебного процесса в вузе.

Підкреслено необхідність використання методів активного навчання у вищій школі для підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу, якості знань і інтересу студентів до досліджуваних предметів. Наведено критерії вибору методів залежно від поставленої мети кожного заняття.

Подчеркнута необходимость применения методов активного обучения в высшей школе для повышения уровня усвоения учебного материала, качества знаний и интереса студентов к изучаемым предметам. Выбор метода зависит от поставленной цели и задачи каждого занятия.

Active methods training appliance in the High School increases the level of academic material understanding and the quality of knowledge, also students interest to the learning subjects. The choice of a method depends on the set goal and an aim of each lesson.

Запропоновано формалізми виключення недовіри до інформаційних каналів за межами "основної тематики", "особистих контактів" та рекомендації управління в рішенні задач професійної вузівської підготовки.

Запропоновано формалізми виключення недовіри до інформаційних каналів за межами "основної тематики", "особистих контактів" та рекомендації управління у вирішенні задач професійної вузівської підготовки.

На підставі аналізу архівних документів, науково-педагогічної літератури, нормативних документів уперше цілісно в широких хронологічних межах досліджено організацію самостійної роботи студентів вітчизняних університетів у другій половині XX ст. Розкрито сутність, дидактичні цілі, основні функції, принципи, особливості класифікації видів самостійної роботи студентів вітчизняних університетів даного періоду, науково обгрунтовано етапи розвитку ідеї її організації. Узагальнено досвід організації самостійної роботи студентів вітчизняних університетів другої половини XX ст, зокрема, охарактеризовано форми й умови її ефективної організації, особливості діяльності викладача як її керівника. Визначено шляхи реалізації накопиченого досвіду за сучасних умов.

Розглянуто досвід організації захисту міжвузівського комплексного дипломного проекту в режимі Інтернет-конференції. Проаналізовано результати та підбито підсумки проведення даного заходу.

Розглянуто місце та роль автоматизацій внутрішніх процесів як одного з найважливіших елементів проекції "Процеси" збалансованої системи показників, таким чином, розкриваючи зв'язок стратегічних цілей й оперативного управління процесами на прикладі факультету N 6 "ХАІ". Досліджено роботу ДЕКів та виявлено два найбільш трудомісткі процеси, такі, як: побудова плану роботи державних екзаменаційних комісій кафедр та робота секретарів ДЕКів із складання протоколів захисту дипломних робіт студентів. Для автоматизації цих процесів запропоновано варіант ефективного використання програмних продуктів пакета Microsoft Office (MS Project, MS Excel, MS Word та їх злиття), що детально розглянуто.

Проаналізовано специфіку формулювання цілей магістерських програм з управління освітою в сучасних вищих навчальних закладах США. Наведено приклади цільового компонента цих магістерських програм різних університетів. Визначено спільні та відмінні риси у виборі цілей магістерської підготовки управлінців сфери освіти.

Проанализирована специфика формулирования целей магистерских программ по управлению образованием в современных высших учебных заведениях США. Приведены примеры целевого компонента этих магистерских программ разных университетов. Выяснены общие и отличительные черты выбора университетом целей магистерской подготовки управленцев сферы образования.

The article focuses on the specifics of formulating the aims of graduate program in Educational Administration in contemporary universities of the USA. The goals of these graduate programs from six different universities are analyzed. Common and distinguishing features of goal-setting in graduate program of training managers in the sphere of education are identified.

Висвітлено актуальність проблеми формування та забезпечення функціонування якісної системної підготовки фахівців завдяки впровадженню інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес.

Рассмотрена актуальность проблемы формирования и обеспечения функционирования качественной системной подготовки специалистов через активное внедрение инновационных и информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс.

Actual problems of formation and functioning of the quality system of training specialists through the active implementation of innovation and information and communication technologies in the learning process.

Визначено фактори, що впливають на успішність захисту дипломної або курсової роботи студентами-іноземцями. Описано конвенційні норми, додержання яких забезпечує стандартизованість процедури презентації та позитивно впливає на успішність захисту науково-дослідної роботи. Розглянуто вербальні та невербальні засоби зворотного зв'язку з масовою аудиторією. Охарактеризовано афективні стратегії, які допомагають уникненню в інофонів почуття психологічного дискомфорту в процесі публічної презентації.

Наведено положення, пов'язані з основними етапами діяльності здобувачів ступеня магістра, починаючи з вибору теми магістерської дисертації і закінчуючи розглядом послідовності захисту магістерської дисертації на засіданні екзаменаційної комісії. Вказано структуру, зміст і об'єм як дисертації в цілому, так і окремих структурних складових. Прописано основні правила оформлення текстового, графічного і презентаційного матеріалів. Звернено увагу на необхідність реалізації проєктно-конструкторської спрямованості дисертацій відповідно до вимог освітньо-професійних програм.

Розкрито загальні вимоги до організації підготовки та виконання кваліфікаційної роботи бакалавра для здобувачів вищої освіти денної та заочної форми навчання спеціальності 151 "Автоматизація та комп'ютерно-інтегровані технології" освітньої програми "Автоматизація та комп'ютерно-інтегровані технології". Наведено рекомендації щодо оформлення пояснювальної записки, а також стислий довідковий матеріал щодо змісту розрахункової частини роботи з прикладами. Увагу приділено критеріям оцінювання кваліфікаційної роботи, вибору об'єкту автоматизації, аналізу сучасних модулів управління промисловим.