Висвітлено концептуальні підходи вітчизняних і зарубіжних учених щодо визначення сутності соціалізації особистості. Розглянуто категоріальне поле соціалізації, проаналізовано логіку її взаємозв'язку з вихованням. Розкрито роль сім'ї та школи у процесі соціалізації дитини, проведено дослідження їх взаємодії як соціально-педагогічного феномену. Охарактеризовано стан соціалізації дітей шкільного віку у сучасній школі та сім'ї. Розроблено методику констатувального етапу експерименту з педагогічного діагностування рівня засвоєння школярами норм, правил, цінностей, моделей поведінки, сформуваності їх свідомості, почуттів і здібностей. Визначено рівні соціалізованості дітей молодшого шкільного, підліткового та старшого шкільного віку. Обгрунтовано соціально-педагогічні умови підвищення ефективності соціалізації школярів.

Освещены концептуальные подходы отечественных и зарубежных ученых об определении сущность социализации личности. Рассмотрено категориальное поле социализации, проанализирована логика ее взаимосвязи с воспитанием. Раскрыта роль семьи и школы в процессе социализации ребенка, проведено исследование их взаимодействия как социально-педагогического феномена. Охарактеризовано состояние социализации детей младшего школьного возраста в современной школе и семье. Разработана методика констатирующего этапа эксперимента по педагогической диагностике уровня усвоения школьниками норм, правил, ценностей, моделей поведения, а также сформированности их сознания, чувств и способностей. Определены уровни социализированности детей младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста. Обоснованы социально-педагогические условия повышения эффективности социализации школьников.

Вперше створено й експериментально перевірено модель формування готовності підлітка взаємодіяти з соціумом. Визначено зміст понять "родинно-шкільний виховний простір", "соціальне становлення", "соціально-психологічна компетентність". Уточнено педагогічні аспекти співпраці вчителів і батьків у процесі створення цілісного виховного простору, удосконалено форми та методи педагогічного впливу на особистість підлітка.

Проаналізовано особливості виховання підлітка в однодітній сім'ї у вітчизняній і зарубіжній теорії та практиці. Визначено та науково обгрунтовано типологію однодітних сімей відповідно до комплексу критеріїв (соціальний статус, матеріальне становище, рівень конфліктності, вік батьків, наявність близьких родичів, здоров'я дитини тощо). Розроблено педагогічно зорієнтовану модель, визначено зміст, форми та методи формування особистості підлітка з однодітної сім'ї засобами родинного та шкільного виховання. Розкрито зміст поняття "однодітна сім'я". Охарактеризовано технологію педагогічної взаємодії вчителя-вихователя та батьків у формуванні особистості підлітка з однодітної сім'ї. Висвітлено критерії, показники та рівні сформованості особистості підлітка засобами родинного та шкільного виховання, здійснено їх дослідно-експериментальну перевірку.

Подано теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми морально-духовного виховання молодших підлітків у батьківсько-вчительській взаємодії. Визначено педагогічні умови підвищення ефективності морально-духовного виховання молодших підлітків у процесі взаємодії батьків і вчителів. Розроблено структуру морально-духовного виховання та визначено компоненти та рівні морально-духовної вихованості молодших підлітків. Уточнено визначення сутності морально-духовного виховання молодших підлітків і батьківсько-вчительської взаємодії. Обгрунтовано доцільність базування цієї взаємодії на провідних ідеях особистісно орієнтованого підходу та гуманістичної педагогіки.

Рассмотрена сущность семейно-школьного взаимодействия, обеспечивающего эффективность формирования социального опыта младшего школьника.

Розкрито значення категорії "взаємодія". За результатами емпіричних досліджень охарактеризовано наявний стан взаємодії сім'ї і школи в Україні. Визначено принципи, на яких грунтується взаємодія сім'ї і школи для ефективного розвитку дитини: погодження, узгодженості, співпереживання, співпричетності, співдіяльності.

Висвітлено історичний аспект взаємовпливу сімейного та суспільного дошкільного виховання. Наведено форми та методи взаємодії дошкільного навчального закладу з сім'єю. Приділено увагу сім'ї як основі соціалізації особистості. Викладено теоретико-методологічні основи сімейного виховання. Розглянуто роль членів родини у сімейному вихованні. Подано інформацію про підготовку дитини до навчання у школі.

Обгрунтовано теоретико-методологічні основи підготовки дітей до школи. Охарактеризовано базові поняття дослідження. Визначено сутність процесу підготовки дітей до школи як педагогічної проблеми. Проаналізовано й узагальнено соціально-економічні, культурно-освітні та суб'єктні детермінанти підготовки дітей до школи в Україні у другій половині XX - на початку XXI ст. Розкрито теоретичні та практичні аспекти процесів підготовки дітей до школи та формування готовності дитини до системного шкільного навчання. Відображено сутність і зміст взаємодії суспільних інституцій як передумови успішної підготовки дітей до школи. Описано способи побудови дошкільного освітнього простору. Визначено можливості та перспективи використання досвіду підготовки дітей до школи крізь призму суспільних детермінант за умов сьогодення.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч491.391 + Ч421.352 + Ч491.352 + Ч421.331.1

Рубрики:

Сім'я та школа

Моральне виховання в галузі шкільної педагогіки

Моральне виховання дітей в сім'ї

Виховання учнів початкових класів в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС40360 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито основні питання теоретичного курсу педагогіки, теорії і методики виховної роботи та технології співпраці з батьками. Увагу приділено основним правам, обов'язкам, функціям та особливостям організації діяльності класного керівника. Розглянуто особливості планування виховної роботи класного керівника. Наведено методику організації колективних творчих справ. Акцентовано на умовах успішного сімейного виховання. Розглянуто педагогічну культуру сім'ї та роль у ній батьків. Подано структуру плану виховної роботи учнівського колективу.