Індекс рубрикатора НБУВ: Ш143.24-913

Рубрики:

Німецька мова

Шифр НБУВ: ДС49697 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Освещены вопросы создания учебно-методического комплекса (УМК) для обучения будущих учителей иностранных языков межкультурному общению. Предлагаемая концепция обоснована с учетом современных требований в системе обучения иностранным языкам на базе системно-функционального анализа и метода моделирования. Разработаны и описаны основные положения и процедура моделирования содержания предмета обучения, в качестве которого выступает диалог культурно-языковых общностей стран изучаемого и родного языков, а также содержания процесса обучения, реализуемого в УМК через системы и подсистемы упражнений для формирования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в ее профессиональном варианте. На основе анализа функций УМК и его компонентов выделены основные типы компонентного состава УМК для каждого этапа обучения, предложены различные варианты структуры учебника и книги для преподавателя, а также определены требования к созданию УМК и принципы его построения.

Розроблено теорію створення навчально-методичних комплексів (НМК) для мовної міжкультурної підготовки вчителів іноземних мов (ІМ) та їх реалізації з метою навчання. Сукупність вирішених у дослідженні проблем складає новий напрям у галузі методики навчання ІМ, що аналізує та створює підручники/НМК на базі системно-функціонального аналізу та комплексного моделювання. Розширено трактування кінцевих цілей навчання ІМ шляхом введення категорії міжкультурної комунікативної компетенції та її складників, кожен з яких домінує на одному з етапів навчання. Узагальнено результати досліджень НМК. Обгрунтовано способи визначення та моделювання у НМК змісту предмета навчання - міжкультурної комунікації як діалогу культурно-мовних спільнот рідної країни та країн, мови яких вивчаються, а також змісту процесу навчання - формування та розвитку цільових компетенцій. Досліджено їх зміст і структуру, а також системи вправ з метою їх розвитку. Запропоновано шляхи "індивідуалізації" та адаптації навчальних матеріалів. Визначено функції, типи складу та специфіку структури і змісту основних компонентів НМК для різних етапів навчання. Розвинуто концепцію візуалізації НМК. Запропоновано принципи побудови НМК і вимоги до них. Визначено напрями подальших досліджень, метою яких є розвиток теорії НМК для різноманітних умов з урахуванням нових засобів навчання.

Науково обгрунтувано творчо-дієву концепцію роботи над художніми текстами в аспекті культуроспрямованого вивчення німецької мови студентами та учнями старших класів середньої школи.

Научно обосновано творчески-деятельностную концепцию работы над художественными текстами в аспекте культуронаправленного обучения немецкому языку студентов и учащихся старших классов средней школы.

The article is dedicated to the scientific substantiation of the creative activity conception of studying fiction in the aspect of culture-orientated teaching of German to students and senior pupils.

Розглянуто зміст, форми та методи підготовки майбутнього вчителя німецької мови до морального виховання підлітків на прикладі позакласної роботи. Проаналізовано педагогічні умови її здійснення. Використання запропонованої моделі психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів німецької мови до морального виховання підлітків у позакласній роботі детерміновано комплексом внутрішніх і зовнішніх факторів, реалізація яких відбувається за умов орієнтації студентів на національну систему навчально-виховної роботи, здійснення системного підходу до різних видів діяльності, формування в студентів знань, умінь і навичок здійснення морального виховання підлітків під час вивчення еклектичного курсу "Моральне виховання підлітків засобами народної педагогіки", реалізації набутих студентами знань під час педагогічної практики. Запропоновано модель психолого-педагогічної підготовки майбутнього вчителя німецької мови до морального виховання підлітків, яка є загальнодидактичною та може бути використаною у процесі підготовки майбутніх педагогів інших спеціальностей з урахуванням їх специфіки.

Розроблено методику комплексного використання відео, комп'ютера та лінгафонного обладнання для формування в студентів іншомовної граматичної компетенції. Класифіковано сучасні технічні засоби навчання (ТЗН) за їх функціональним призначенням, розглянуто дидактично-методичні принципи використання, а також можливості раціонального об'єднання технічних засобів у комплекси. Проведено психолого-педагогічне обгрунтування комплексного застосування ТЗН, а також на кожному етапі формування граматичної компетенції. З використанням запропонованої схеми проаналізовано чинні комп'ютерні програми та відеокурси з німецької мови з метою виявлення їх позитивних/негативних особливостей та можливостей використання в навчальному процесі. Наведено рекомендації розробникам програм з іноземних мов.

Проаналізовано вплив стильових особливостей студентів на процесуальні та результативні характеристики оволодіння ними іноземною мовою з метою побудови психологічно обгрунтованої системи навчання, що враховує індивідуальні (особистісно-стильові) особливості та спрямована на підвищення ефективності навчання іноземної мови й на особистісний розвиток студентів. Доведено, що особливості когнітивних стилів значно впливають на процесуальні характеристики оволодіння студентами іноземною мовою, зокрема, відіграють роль факторів успішності та чинників побудови типових стратегій, які входять до складу діяльності вивчення іноземної мови. Висвітлено ефективність запропонованого експериментального навчання. Відзначено, що система активного навчання набуває рис опосередкованого чинника особистісного зростання студентів, сприяє підвищенню їх самодетермінації, становленню прагнення до самоосвіти.

Розглянуто особливості розвитку іншомовної комунікативної компетенції студентів-філологів університетів у професійній сфері спілкування на практичних заняттях з німецької мови у процесі вивчення теми "Педагогічна практика в школі".

Рассмотрены особенности развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов-филологов университетов в профессиональной сфере общения на практических занятиях по немецкому языку при изучении темы "Педагогическая практика в школе".

The article deals with the development of university students" foreign language communicative competence at language departments in the sphere of professional communication at the lessons of German Practice while studying the subject "School Practice".

Індекс рубрикатора НБУВ: Ш143.24-913.1

Рубрики:

Німецька мова

Шифр НБУВ: ВА658438 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто процес навчання лексики. Наведено систему лексичних вправ, лексичних ігор, комп'ютерних лексичних вправ і тестів.

Рассмотрен процесс обучения лексике. Представлена система лексических упражнений, лексических игр, компьютерных лексических упражнений и тестов.

The paper deals with the process of teaching lexical material at school. The subject of the article is the system of lexical exercises, lexical games, computer lexical exercises and tests.

Розглянуто сучасні технології навчання фонетики на прикладі використання німецьких скоромовок за певним алгоритмом опрацювання даного автентичного матеріалу на початковому ступені навчання.

Рассмотрены современные технологии обучения фонетики на примере использования немецких скороговорок по определённому алгоритму отработки данного аутентичного материала на младшем этапе обучения.

The article focuses on the algorithm and technologies of teaching Pronunciation to Young Learners through authentic tongue-twisters.

Розглянуто проблеми навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічних ВНЗ. Уточнено зміст поняття монологу-презентації, охарактеризовано його види, а також психологічні та лінгвістичні особливості відтворення німецькою мовою. Теоретично обгрунтовано та практично апробовано методику навчання двох видів монологів-презентацій: презентації-доповіді та презентації-реклами. Обгрунтовано доцільність використання візуальних опор у процесі навчання професійно спрямованого монологічного мовлення та визначено їх найбільш ефективні види. Уточнено склад мовленнєвих умінь, необхідних та достатніх для продукування монологу-презентації, розроблено відповідну систему вправ. Експериментально перевірено та підтверджено ефективність запропонованої методики навчання усного професійно спрямованого монологічного мовлення, сформульовано методичні рекомендації щодо її використання.

Приведены тексты на немецком языке по темам: "Знакомство, семья, биография", "Мой рабочий день. Мое свободное время", "Мы учим немецкий язык".

Теоретично обгрунтовано та розроблено методику навчання поетапного паралельного написання дискурсу-опису/розповіді у навчальному процесі мовного вищого навчального закладу. Проаналізовано мету та завдання навчання писемного мовлення (ПМ) майбутніх учителів німецької мови. Обгрунтовано доцільність навчання студентів написання німецького дискурсу-опису/розповіді, охарактеризовано особливості й етапи його створення. За результатами дослідження виділено загальні й специфічні вміння створення дискурсу-опису/розповіді. Запропоновано систему вправ для формування і розвитку навичок і вмінь цього створення, модифіковано чинну шкалу оцінювання дискурсу для студентів I курсу. Сформульовано методичні рекомендації щодо організації навчання написання німецькою мовою дискурсу-опису/розповіді у навчальних закладах III - IV рівнів акредитації.

Теоретично обгрунтовано психологічні, лінгвістичні, дидактичні та методичні передумови навчання електронного писемного спілкування (ПС). Проведено лінгвістичний аналіз автентичних електронних листів (ЕЛ) і контактних оголошень (КО) німецькою мовою, визначено їх позамовні, мовні та мовленнєві стандарти, соціокультурні особливості. З'ясовано мету та зміст навчання написання КО і ЕЛ. Проаналізовано етапи, відібрано навчальний матеріал і створено комплекс вправ. Розроблено дві моделі навчання. Ефективність комплексу вправ і моделей навчання перевірено та підтверджено під час експериментального навчання.

Проведено критичний аналіз сучасних методів навчання німецькомовній лексиці, а саме - свідомо-практичного та свідомо-зіставного. Наведено їх характеристику за рівнями засвоєння лексики.

Дан критический анализ двух из ряда современных методов обучения немецкоязычной лексике, а именно - сознательно-практического и сознательно-сопоставительного. Проведена их характеристика по уровням усвоения лексики немецкого языка.

The article deals with the critical analysis of two of lines of modern methods of training to German-speaking lexicon, namely - conscious - practical and conscious - comparative. Their characteristic on levels of mastering of lexicon of German language is given.

Розкрито можливості використання хронікальних повідомлень німецькою мовою у вищих навчальних закладах. Висвітлено методичний характер використання хронік з німецькомовних газет. Визначено суттєві для здобуття інформації моменти. Доведено, що робота з автентичним навчальним матеріалом сприяє підвищенню комунікативно-пізнавальної мотивації.

Раскрыты возможности использования хроникальных сообщений на немецком языке в высших учебных заведениях. Освещен методический характер использования хроник из газет, изданных на немецком языке. Определены существенные для получения информации моменты. Доказано, что работа с аутентичным материалом содействует повышению коммуникационно-познавательной мотивации.

The article deals with the opportunities of use of chronicle messages in German in higher educational institutions. Methodical character of use of chronicles from the newspapers issued in German is covered. Information essential to reception the moments are determined. It is proved, that work with an authentic material promotes increase to communication and cognitive motivation.

Теоретично обгрунтовано психолого-педагогічні засади застосування дистанційного навчання в оволодінні студентами-заочниками іноземних мов і методику навчання академічного писемного мовлення (АПМ) і розроблено дистанційний курс для навчання студентів-заочників вищого мовного навчального закладу написання реферату німецькою мовою. Узагальнено теоретичні засади навчання написання реферату, а також його суть, цілі, зміст, структуру та вміння, необхідні для його укладання. Досліджено аспект самостійного оволодіння ПМ за середнього ступеня навчання студентів-заочників за умов дистанційного навчання з урахуванням міжпредметної координації з теоретичними філологічними дисциплінами.

Розглянуто особливості вивчення англійської та німецької термінології з агрономії та механізації сільського господарства. Наголошено на необхідності розробки комплексу вправ, які включають вправи, вправи на доповнення відсутніх компонентів, вправи на перифраз, інтерпретацію змісту терміна рідною та іноземною мовами, стилістичну обробку перекладу термінів.

Рассмотрены особенности изучения английской и немецкой терминологии по агрономии и механизации сельского хозяйства. Подчеркнута необходимость разработки комплекса упражнений, которые включают подстановочные упражнения, упражнения на дополнение отсутствующих компонентов, упражнения на перифраз, интерпретацию содержания термина на родном и иностранном языках, стилистическую обработку перевода терминов.

The peculiarities of studying English and German terminology in agronomy and mechanization of the agriculture are analysed in the article. Also underlined the necessity of preparing special exercises which include substitute exercises, exercises with the completion of some components, exercises with a paraphrase, with an interpretation of the term content in a mother tongue and a foreign language, stylistic interpretation of the terms is under lined.

Досліджено актуальні питання методичного забезпеченя професійно орієнтованої підготовки майбутніх викладачів німецької мови для вищої школи. Теоретично обгрунтовано методику навчання магістрантів створення професійно орієнтованих проектів на підставі німецькомовних текстів. Узагальнено сучасні цілі та завдання професійно орієнтованої мовної підготовки магістрантів за спеціальністю "Мова та література (німецька, англійська)". Визначено теоретичні передумови професійно орієнтованої мовної підготовки магістранів під час практичних занять з іноземної мови та педагогічної практики у ВНЗ. Досліджено процес розвитку мовленнєвої компентенції магістрантів у ході створення ними проектних робіт на практичних занятттях з іноземної мови. Проаналізовано процес розвитку професійно орієнтованої комунікативної компетенції магістрантів під час розробки ними проектних робіт із студентами під час педагогічної практики. Визначено методичні принципи розробки професійно орієнтованих проектів. Уточнено типологію професійно орієнтованих проектних завдань. Укладено систему завдань і вправ для професійно орієнтованих проектів для навчання майбутніх викладачів німецької мови. Ефективність запропонованої методики перевірено у процесі експериментального навчання магістрантів-філологів. Наведено методичні рекомендації щодо розробки професійно орієнтованих проектів на підставі німецькомовних текстів у процесі підготовки магістрантів.